为了更好地助力顺德小学英语教师专业发展，寒假伊始，给全区的老师们精心准备了顺德小学英语教师假期充电必备资本。该资源包括专家讲座、名师课堂、一线课例和读书学习四个板块，供志同道合的朋友们假期充电之用。
今天，给人人分享顺德伦教永丰小学杜梓欣老师的充电反思。勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享——这是我们顺德小学英语教育人的信仰。教海无涯，共享是岸——这是咱们顺德小学英语教育人的追求。真诚感谢杜梓欣老师的智慧分享。江南一烛，愿烛光照亮我，也照亮更多志同道合的您。
随着新教学的实践，我们英语教师正在积极尝试大单元教学，在探索出一些实践案例的同时，我们也正在为大单元教学下学历案设计发愁。而王月芬主任的训练讲座《核心素养立意的作业改革》让我对作业优化设计有了一个全面系统的认识，为我以后的教学工作指明了方向。
王老师首先从五个方面给大家分享了素养立意英语作业改革的大背景，然后从义务教育课标对作业有何要求以及如何设计核心素养立意的单元作业对本主题进行了全面、到位的剖析与解读。王老师在报告中特别指出作业设计要少而精，不可多而杂，夸大了作业体验与素养的协同发展，要以素养立意贯穿始终。最后总结提出作业对落实核心素养具有独特的价值，单元作业设计与实施要贯穿始终，其中单元作业目标、作业情境、作业类型、作业结构等都是设计核心素养立意单元作业的关键难点。
素养时代，学生的学习结果不是简单地做作业，而应该是可视化、共享化的作品或者成果，并能够分享和交流。以“任务”为设计单元的作业展示出来的学生学习结果恰恰就是可视化、共享化的作品或者成果。“任务型”作业恰恰就是“双减”环境下的作业方向。
对于这点，我反思最深。对照学习内容，发现自身作业设计方面的不足。一是作业单一。平时布置的作业抄写、刷题和读背的类型聚多，因为这样方便检查。也鉴于农村学生条件有限，其它丰富的作业类型难于操作。二是“任务”不深刻。平时布置作业没考虑到发展学生的核心素养，停留在应试教育的层面。三是不共享。作业内容局限了学生间的交流，没抵达共享的目的。我将改进作业设计方向，力求优化，发展学生核心素养。力求做到：一明确作业是培养与诊断核心素养的重要领域。二注意作业设计与质量。三注重单元作业设计，体现模块整体性。四重视作业类型要丰富多样，让学生持续地用英语做事。五注重学生作业结果应用，让学生体验到用英语做事的快乐。真正把“双减作业”落实到教学中。
低年级字母教学中，可以布置“生活英语大搜索”的作业，让学生留意身边的英语字母，并随时进行收集和摘抄。学生会发现生活中许多广告、商标、服装、甚至同学们的玩具、进修用品上到处都有英语，如cctv（中央电视台）、made in china（中国制造）、tjtv（天津卫视）等。比起单一的字母朗读和书写，这个作业更受学生欢迎。
中高年级的教学中，注重文化拓展。比如job 的拓展，除了我们身边最常见的，还有哪些有趣的职业呢，magician魔术师， life guard 救生员， photographer摄影师， translator翻译家， anchor主播cartoonist漫画家等让学生在收集的历程中了解职业，树立正确的职业责任观。再例如六年级上册交通主题的内容，我们布置搜集世界上其他国家的交通工具和交通方式，并尝试了解交通背后所蕴含的人文和地理背景，拓宽对交通这一主题的文化视野。
词汇教学中让学生制作单词卡，或者为单词配上精美的小插图。同时建议学生将不同类别的单词用不同颜色的卡纸制作。鼓励学生养成分类记忆单词的习惯，培养分类思惟。在制作过程中加深对单词音形义的理解，这些词卡成为学生们课上学习的工具，也为他们在课下进行单词复习提供了很好的帮助。
在单元复习课后，老师布置了制作单元主题简报的作业，内容可以是主题的拓展，也可以是本单元知识的归纳。例如让学生绘制本单位的思维导图、知识树，自主归纳总结单元词汇、句型、语音，也可以制作跟主题有关的写作小报，跟同学老师分享。
在教师节期间让学生自己动手设计并制作一张教师节贺卡，写上英语祝福语送给老师；中秋、新年等节日，让学生制作贺卡送给同学或家人。这样的作业，孩子们总是兴趣盎然。
利用教材中一些简单有趣的歌曲或童谣，将作业设计为替换歌词，编一编，唱一唱，唱出不同的意味，让学生在音乐中进一步巩固词汇和句型，培养兴趣。
在对话和语篇教学中，将原本的背诵作业改为表演作业，同样是背出来，学生会觉得背诵很枯燥，反之表演要好玩得多。他们可以自由组合表演，可以按课文表演也可以创造性表演，这样就让原本枯燥的背诵任务变得生动有趣,让学生的想象力和创造力在这个作业中绽放！
在作业设计上，注重英语与其他学科相结合的综合性作业：与音乐结合，替换英文儿歌的歌词、把中文儿歌的歌词替换成英语歌词；与数学结合，英语计算题、数独字谜游戏；与美术结合，制作英文小报、书签、贺卡，绘制英文地图等；与体育结合，做一做英语韵律操；与语文结合，阅读英文版的古诗、藏头诗、传统民间故事、制作传统节日小报；与科学结合，用英语为各种植物做标注。
例如学了classroom主题后，我们让学生发挥想象力，设计一间自己最喜欢的教室，用图画的形式画下来，在每个地方标上相应的单词。在学完farm主题后，让学生设计自己的“dream farm”，画一画自己理想中的农场，并用“There be”句型进行描述。又如，在学完 What would you like？单元后，让学生根据自己的喜好设计学校 “一周菜谱”，并在课堂上用 “I’d like……” 句型与同学交流。
在学习业余爱好的时候，布置让学生做一份个人业余爱好表，先完成自己的，再调查周围同学、老师的业余爱好，然后以表格形式罗列出来。通过调查分析，同学们可以更加清晰地了解其他同学的业余爱好，从而引导学生培养良好的兴趣爱好，用兴趣爱好充实自己的课余生活！
指向核心素养的小学英语作业设计，能够帮助学生积累丰富的学习经验，促进学生的英语素养和综合能力的全面提升。通过教师精心优化设计作业，引导学生在完成作业的同时开展深度学习，在深度学习中领悟英语的本质，最终真正实现学生们的“轻负高质”发展。
