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《遨游汉字王国》是统编教材小学语文五年级下册第三单元。本单元的语文要素是：1.感觉汉字的趣味，了解汉字文化。2.学习搜集资料的基本方法。3.学习简单的研究报告。

这一单元由两部分内容组成：第一部分为“汉字真有趣”。由“前言”、“活动建议”、“阅读材料”组成。通过“前言”激发学生探究汉字的兴趣，“活动建议”对学生如何开展综合性学习活动及活动内容提出了具体建议，还以思维导图的形式对搜集资料的方法进行指导。“阅读材料”安排了《字谜七则》、《门内添“活”字》、《有意思的谐音》、《“枇杷”和“琵琶”》、《有意思的形声字》五篇与汉字趣味有关的材料供学生参考。

第二部分是“我爱你，汉字”。“活动建议”中对活动的内容、方法、目标都提出了明确建议。“阅读材料”包括《汉字字体的演变》、《甲骨文的发展》、《书法欣赏》、《制定国家通用说话文字法的必要性》、《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。为学生从不同角度对汉字开展简单的研究提供参考。两部分内容联系紧密，均指向学生综合性学习能力和语文核心素养的培养。

《汉字真有趣》第一课时首先引导学生发现生活中汉字谐音的妙用，让学生初步感受汉字的趣味以及与生活的密切关系，从而激发学生探究汉字趣味的兴趣。然后布置了六个任务：一是整体浏览本单元，发现综合性学习单元的特殊，默读单元篇章页，了解学习任务。二是根据自学任务单自主阅读“活动建议”和“阅读材料”，找出活动的任务、实质和方法，说说通过看阅读材料有什么发现。三是围绕自学任务中遇到的问题，展开小组讨论，并准备好展示。四是展示学习成果，明确活动任务、活动内容、活动方法，学习搜集资料的方法。五是联系生活实际，丰富学生可以搜集的内容，打开学生思路，让学生看到不同的展示成果的方式。第六是指导学生组建小组，制订小组活动计划。

这节课可以说是任务启动课，将为后续的综合性学习活动奠定基础。

片段1：

师：同学们，高考结束时，有家长去接娃儿，送给孩子一束向日葵花，你猜猜为什么？

生：希望孩子能一举夺魁。

师：是啊！“葵”和“魁”是同音字，朵朵葵花表达了家长对孩子多么美好的祝愿！其实，从古至今，汉字在我们的生活中还有许多还有许多妙用，让咱们赶快开启第三单元的综合性学习之旅，一起遨游汉字王国，感受和发现汉字的神奇和有趣。请同学们先浏览本单元，看看这一单元与以往有什么不同？

生：这一单元不是课文和语文园地，是综合性学习，有两部分“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”。

生：每个部分都有“活动发起”和“阅读材料”。

师：是啊！那么这一单元究竟要达到什么目标呢？打开课本看41页的篇章页，说说你了解到了哪些信息。先看图画，说说看到了什么，有什么想法。

生：一个孩子睁大好奇的眼睛正在看石碑上的一些文字。但是这些文字有的我们都不太认识，好像是古代的文字。

师：那么，古代的汉字究竟是怎样产生的，经历了怎样的演变呢？我们一起去汉字王国探秘，请大家齐读单元提示语。

生：横竖撇捺有天地，一笔一画成文章。

师：这横竖撇捺一笔一画组成了一个个汉字，汉字又组成一篇篇美妙的文章，多么神奇！请同学们读本单元的语文要素。

生：感受汉字的趣味，了解汉字文化。学习汇集资料的方法。学写简单的研究报告。

师：这节课，我们初步感受汉字的趣味，了解搜集资料的基本方法。

解析：

《义务教育语文课程标准（版）》（以下简称新课标）在课程性质中指出：语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。这节课首先链接人们生活中汉字谐音的现象，让学生体会汉字的妙用，初步引导学生将汉字与生活实际紧密联系，激发起学生探究汉字现象的兴趣，使学生自然地进入综合性学习。然后引导学生通过浏览整个单元和解读签章页帮助学生树立单元观、整体观，让学生对单元的整体安排心中有数。

片段2：

师：下面请同学们读自学提要。

生：1.细读“活动建议”，看一看：活动的主要任务是什么？有哪些搜集资料的新的方法和启示？（用“——”画出来。）

2. 自由读“阅读材料”。说一说：你有什么发现？“阅读材料”有哪些内容？（在旁边写批注）

师：好，开启自学之旅。

（师巡回指导）

师：同学们已经用端正的坐姿告诉老师完成了自学。接下来在小组里面交流一下，互相帮助解决问题，然后选出代表准备展示。（师巡回指导）

师：哪个小组展示第1个问题？

生：活动的主要任务是：搜集字谜，开展猜字谜活动。搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，办一次趣味汉字交流会。

师：（在黑板上贴任务卡）猜字谜活动，趣味汉字交流会，听起来很有趣哦！你一定很期待吧！开展这些活动离不开资料的搜集，那么，哪个小组派代表说说搜集资料的方法？

生：可以查找图书。按书的类别去书架上找。

师：（出示浚县图书馆照片）我们应该怎样找到需要的资料呢？请看，图书馆的墙上有“中国图书馆分类法基本大类”，你认为应该是哪一类？

生：H，语言 文字类。

师：好，我们找到了H，语言 文字类书柜，锁定目标，终于找到了有可能有我们需要的资料的书，怎样判断到底有没有呢？

生：看书名、目录、内容简介。

师：真聪明！终于学会了一种方法。还有没有一种更快捷的查找图书的方法？

生：扫描二维码关注浚县图书馆公众号，可以在手机上很快找到需要的书。

生：上网搜索。

师：好，就请你上来试试。

生：（边操作边讲解）输入“汉字故事”，然后根据显示的题目、内容判断是否有需要的资料。

师：很好！谁再补充？

生：如果没有查到需要的资料，可以换一下关键词再次查找。

师：对，网上查资料方便又快捷。还有什么方法？

生：也可以请教别人。

师：请教别人时，一定要先想好问题哦！那么，我们这次综合性学习，需要搜集什么内容呢？   

解析：

新课标指出：义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。新课程理念之一是要促进学习方式变革。

这个环节的教学改变了以往以老师教为主的模式，是以学生为主体，让学生通过自主、合作、探究来学习。教材中的“活动建议”部分对本次活动的内容和任务做了具体提示，让学生自主阅读、梳理，有助于学生从整体上把握本次综合性学习活动，明确活动的任务。

课程目标中提出要让学生“初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。”

搜集资料的方法教材中提供了思维导图，这节课中让学生通过自主阅读、小组交流，结合自己的学习经验，在合作学习、分享展示获得启示，学会查找资料搜集资料的方法。

片段3：

师：请同学们结合“阅读材料”说说你的看法。

生：阅读材料第一篇是字谜七则，里面有字谜、画谜、故事谜，很有趣！我想搜集字谜，参加猜字谜活动。

师：好！谁试试猜字谜，并说说猜的方法？

生：“画时圆，写时方。冬时短，夏时长。”是“日”字。我是这样想的：太阳画的时候是圆的，写出来字形是方的，冬天日照时间短，夏天日照时间长。

师：看来谜底跟字形和意义有关。

生：第一幅画谜，谜底是“休”。从字形看，左边是“人”，右边是树；从字义来说人靠在树上是想休息一下。

生：老师，我猜故事谜的谜底是“默”，黑狗表示出了字形，年轻人笑而不答又说明是沉默不语，跟“默”的意义有关。

师：看来，根据谜面的描述，结合字的音形义猜字谜确实很有趣。感兴趣的同学可以搜集字谜，参加猜字谜活动。继续看其它阅读材料。

生：《门内添“活”字》是个很有趣的小故事，讲了东汉时的杨修猜到曹操在大门上写“活”字的意思。我想知道古代还有哪些这样有趣的故事。

生：我读了《有意思的谐音》，觉得谐音歇后语一语双关，用幽默诙谐的方式表达意思很有趣，我想搜集谐音歇后语。

生：《“枇杷”和“琵琶”》，是古人因弄混同音字而闹出的笑话，既可笑，又提醒我们不要乱用同音字。我喜欢这样的小笑话。

生：《有趣的形声字》我提前看过不太懂，今天又仔细看一遍，发现里面讲了形声字的两种造字方法。我很好奇，从古至今，这许许多多的汉字都是怎么造出来的？又是怎么演变的呢？我想再搜集一些形声字最早的字形，让同学们猜猜是什么字，我想大家不一定能猜对。

师：其实，生活中还有很多能体现汉字特点的例子，比如——（课件出示，学生看）

生：谐音古诗、谐音对联、谐音广告语，还有过年时贴的福字、连年有余等。

师：同学们都感受到了汉字的有趣，也找到了自己想要搜集的内容，学会了搜集资料的方法。搜集好的资料我们该怎么展示呢?

解析：

新课标强调要拓展学习资源，引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文。“阅读材料”是学生开展活动的参考，此环节让学生根据需要自主阅读、交流，结合本次活动任务，让学生发现汉字音、形、义的特点，在感受到汉字的有趣的同时也受到启发，为搜集体现汉字趣味的资料做铺垫。另外，老师抛砖引玉，列举生活中其它能体现汉字特点的例子，引导学生扩大视野，找到更多的学习资源，在生活情境中学语文。

片段4：

师：请大家说一说，看谁的奇思妙想多（结合课件展示或者自由说）。

生：可以画手抄报。

生：写在小黑板上。

生：制作展板。

生：讲故事或者合作表演故事。

生：制作字谜书签，开展字谜竞猜活动。

师：现在，就请同学们选择自己喜欢的内容组成小组，然后在小组里讨论一下每个人要搜集的内容，怎样分工，怎样展示。讨论好后，仿照着课件上的计划表，来制订小组活动计划吧！

（出示“汉字真有趣”活动计划，学生讨论并制订本组活动计划。）

解析：

新课标在课程目标中指出，要让学生“感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。”要达到“能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。”这一环节先通过交流让学生明白可以运用不同方式呈现搜集整理的信息，然后让学生尝试商讨活动计划的各项内容，再根据范例进行梳理并记录下来，给了学生更多自主参与和实践的机会。小组成员结合感兴趣的内容制定简单的研究计划的过程，也是提高学生合作协调能力的过程。

《汉字真有趣》这节综合性学习任务启动课给老师们带来了很多的思考。综合性学习单元虽然浪费时间和精力却不考试，但是综合性学习致力于学生核心素养的形成与发展，由关注知识、关注学科到关注人，发生了根本性的转变。我们每一个语文教师，都应结合当下学习的新课标中的新理念重新认真思考综合性学习的价值和重要性，精心设计并指导学生扎扎实实开展活动。

这节课站在学生如何学的角度来设计，改变了学习的方式，突出的是自主性，不是为了开展活动而开展活动，而是充分尊重学生的兴趣、爱好。整个过程老师只是引导、参与、评价。《汉字真有趣》注重在活动过程中落实语文要素，是对新课程理念下统编小学语文综合性学习的深度领悟。也正是因为此，才激发了学生浓厚的探究兴趣，引起了听课教师的认真反思，也必将引发教师们探究基于“核心素养”组织开展语文综合性学习活动的思考和探索。