今年终于可以安心开学啦！很多班级已经传出了孩子们诵读小古文的朗朗读书声吧？

这个学期，你可能刚带了新班，正在想有什么办法可以激发学生兴趣，顺利进入小古文课程；也可能你已经在路上，但是如何由读到写，如何把课程做的更深入，更系统？还需要探索琢磨。

那么，你一定不能错过这篇来自小古文大赛征文场的特等奖作品！梁成龙老师无私分享了自己连续五年，一步步把小古文课程越做越丰富，越做越深入的经历，让人眼前一亮，柳暗花明。

我的教学生涯十余载，小古文在其中扮演着重要角色。它是一扇门，推开即能看到一个让人豁然开朗的天下。

，我与小古文邂逅。朱文君老师的《小学生小古文100课》成为我的案头书，此前，我的古文教学一直陷于“无米之炊”的困境。我衷心地钦佩朱文君老师的卓识，她俯下身子为小学生找到了如此妥帖的古文材料，已经帮助超过900万小学生走进文言学习的大门。

梁老师用的《小学生小古文100课》目下当今有彩绘版啦！

起初，晨诵课是小古文的主要阵地。

每日清晨，书声琅琅，处处弥漫着一股书香气息。学生们浸润其中，如入芝兰之室，久而熟读成诵。如此半载，学生熟记长短参差之篇目竟有五十余篇。这让我大为称奇！

然而，学校“课改”，取消晨诵，将小古文课程引入课内，成了每周一节的课内课。如何充分利用课上四十分钟的时间，提高课堂效率，达到事半功倍的效果？

我只能走出舒适圈，大胆改变以往齐声诵读的形式，没想到却打开了崭新的世界：男女生对读、师生配合朗读、一气呵成地读、看着篆体文字读……孩子们读得太嗨了！

★师生配合朗读适合初读阶段，即老师读前一句，学生随着老师的语势读后一句。如许可以引导学生跟着老师的节奏和感情读，确保大家读出节奏，读出感情。

★男女生对读，能够形成竞争模式：男生一句，接着女生一句，亦或男生一篇，接着女生一篇。娃儿们都有争强好胜的心理，因此个个都大声朗读，不知不觉强化了记忆。

★一气呵成地读，要求一口气读下一篇小古文，这可不容易！孩子们往往读到面红耳赤，声嘶力竭，然而同学们却读得不亦乐乎！那末，就来赛一赛谁读得更快——《杨柳》这篇小古文，最快纪录仅用5秒多钟！

《小学生小古文100课》彩绘版书影

★看着篆体文字读，这其实是熟读成诵的过程。依次按照“读准字音”“读出节奏”“读竖排版笔墨”“去掉标点读”，难度逐渐增加，直至“看着篆体文字读”。

篆体字背诵法ppt：你能看出是哪篇小古文吗？

孩子们通过这一番操作，几乎可以背诵下来整篇小古文，遇到个别不熟练处，可以或许根据篆体文字提示，继续背下去。从而使学生在不知不觉中背过小古文。

仰之弥高，钻之弥坚。除了读，还能如何教小古文呢？

叶圣陶先生说：“读和写是学好语文的两个方面，它们之间是相辅相成的，只读不写是不行的，其结果是眼高手低。”朱文君老师也一直提倡文白对读、文白对写、读写结合的小古文学习策略。

因此，我在课堂上开设“读写结合”环节，以读促写，以写促读，通过多种形式的“微写作”来落实先生的能力培养。例如，仿写、续写、创造性复述、文白互译、图文写绘，等等。

★仿写较为简单，仿《乡村》写《城市》，仿《菊花》写《梅花》……这不只加深了学生对原文的记忆和理解，同时落实了活学活用、学以致用的教学原则。

书上的仿写提示

★续写则对培养学生的想象力和语言表达能力有帮助，如《猫捕鱼》故事接下去会怎么样，动作五官的主人续写几句话，给五官讲讲团结协作的道理，等等。

书上的创作提示

★创造性复述是通过转换视角、开枝散叶、变换顺序等方法对小说进行复述，旨在加深学生对故事的印象，并让故事更有新鲜感。

如《女娲补天》我让学生以“颛民”的口吻给女娲写一封求助信，向她说明自己所处的困境，以及身边人的不幸遭遇，请求女娲的援助。学生们在原文基础上改写，写得非常真切可感：

★文白互译，就是将部编本教材中的课文转换为文言文，将小古文转换为白话文，这能够验证学生对文本的理解以及对文言词句的掌握程度。

如《青山不老》一课，我让学生运用已掌握的文言词汇进行复述，把积累的词汇切实加以运用。有同学洋洋洒洒，写出了近五百字的小古文，虽半文半白，但同样让学习语文的信心和兴趣大增：

★图文写绘，即采取图配文的形式，对文章内容进行梳理和概括，这是创造性复述的另类呈现形式。

如《执竿入城》利用图文写绘的形式，对截竿入城的主要故事情节进行绘制，引导学生思考画哪些内容，每幅图画配什么文字，这既能促进学生理解文本，又能提高学生的学习兴趣。

“读”是学好小古文的基础，“写”是学好小古文的关键。读写在我的小古文教学中，发挥着重要作用。然而，小古文教学绝不仅限于读和写的训练。

，我拜读了朱文君老师的两部新作——《口袋里的小古文》和《让课文遇见小古文》。顿时，让我觉得小古文变得厚重了，它像一座山，贮藏着取之不尽、用之不竭的资源，我又有了新的灵感。

既然学生在小古文学习中读出了花样，写出了乐趣，那么作为教师，我要怎样下功夫，才能进一步加强学生语料的积累，以及历史、地理、风俗、典故、科学等方面的知识储备呢？

小古文学习受到家长的点赞和全力支持

我重新调整小古文篇目的顺序，又适当添加了一些篇目，以使学生更加清晰地掌握有关知识的全貌。

如神话题材的小古文，可以按照故事发生的先后顺序进行讲授和学习。从盘古开天开始，依次是共工触山，女娲补天，后羿射日，夸父逐日，精卫填海，大禹治水……待到这些篇目全部学完，再让学生巧用衔接，将所有故事像串糖葫芦一样整合成一个大故事。

同理，历史故事则按照历史发展的线索进行排列，寓言故事按照作者所处时代的先后顺序进行排列，进而形成“文学作品+文学发展史”的教学体系。

另外，我还以群文阅读、以一篇带多篇的形式开展小古文阅读教学，同作者、同题材、同母题等具有群文性质的文章，都可以采取这样的方式。

如“愚者的故事”为主题，除《小学生小古文100课》中的《守株待兔》《揠苗助长》《狐假虎威》《南辕北辙》等篇，还可添加《掩耳盗铃》《截竿入城》《自相矛盾》《北人食菱》《愚人食盐》诸篇。以“故事中的愚者有哪些不合适的行为，你想对他说什么”的问题为引领，我引导学生走进故事，角色自居，以文言形式作答。

，是《小学生小古文100课》出版十周年，也是我与小古文相识的五周年。这五年间，我与小古文的成长故事，平凡但不平庸，纸短但却情长。

，邂逅相遇，适我愿兮。

，渐入佳境，大为称奇。

，再接再厉，孜孜不已。

，大刀阔斧，鼎故革新。

，如切如磋，如琢如磨。

，行而不辍，未来可期！

她如师如友，相逢虽邂逅，一见即平生。

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