管教是小学班主任工作的一种常态，特别是在教室这一班级场所中，管教的手段将会直接影响班主任的权威性和育人成效。在过去，我自认为十分擅长奖励和惩罚的管教方法，学生被我管的服服帖帖，班级事务被我管的井井有条，但在阅读《教室里的正面管教》后，我清楚的认识到，以往的管教是错误的、消极的、不应得到肯定和提倡的。因此，基于阅读后产生的心得体会，我认为我的管教以及很多教师的管教，都应做出改变。

       事实证明，教育教学的最终目的不是优异成绩， 而是培养全面发展的健全的人，其中，管教作为一道必要的程序和重要的手段，其地位、作用不言而喻。所以，班主任应主动打造相互尊重与支持的班集体，采用正面管教的方法鼓励学生，驱动学生主动参与到管教中，专注地解决问题。进一步而言，我们要充分发挥管教的正面作用，使学生在潜移默化中达到内在思维的转变，让学生从内心深处认识到管教不是为了班级、教师而是为了自己，进而引导学生树立其崇高的理想信念，实现管教的有效升华。

首先，我们要帮助学生树立“我能行”的意识和念头，以管束激发信心，使学生清楚认识到自身所蕴含的无穷潜力；

       其次，我们要让学生清楚地认识到自己的所作所为对整个班集体发挥的积极意义，将生硬的管教转化为生动的需要，让学生看到自己的价值和贡献；

再者，我们要给学生自由发展的机会和空间，理解学生，尊重学生，鼓舞学生做出适当的选择，让学生自发的发挥自己的积极作用；

       接着，比起管教，自律和自控产生的教育效果显然更加显著，所以，在正面管教的基础上，我们应致力于追求学生的自律和自控，让学生自己管自己、自己教自己，进而实现正面管教的更高境界；

然后，作为班级的核心，班主任应教授学生如何与他人友好、尊重的相处、共事，让先生发自内心的觉得“我能做好这件事”，进而给以学生更大的信心；

       之后，我们要帮助学生找准自己在整个班集体中的定位，鼓励学生换位思考，合理的思考、猜测自己的行为会对他人造成何种影响，进而提高学生的个体素养，使学生以更好的状态融入到班集体当中；

最后，我们要善于在日常管教中发展学生的潜力和判断能力，使学生得到由内而外的提升和发展。在认识到学生的主体地位之后，我愈发清楚地体会到，管教是为先生而生的，正如所有的管教行为都是围绕学生开展的一样，我们所践行的思想、信念也应遵循以生为本原则，只有这样，才能落实教室里的正面管教。

       所有的教师都应该认识到管教不是为了控制学生，而是激发学生的内在动力，使学生在一个相对愉悦、快乐的氛围环境中进行奋斗和追求，进而成长为一个健康、健全的人。

要知道，小学生正处于各方面意识能力发展的初步阶段，此时的管教将会对学生的学习、成长和生活产生十分深远的影响意义，所以，我们要认识到管教的重要地位以及侧面管教的效能优势，在把握正面管教内涵与特点的前提下，科学合理的进行有效管教，使学生在自身动力的驱使下主动拼搏，实现学业上的成功和社会上的价值。