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15分数的意义p60

一、说教材

1、教材分析

“分数的意义”是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第一课时的内容，

这部分的内容是学生在三年级初步认识了分数的基础上系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维能力有着重要作用。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示；本节课学习的重点是让学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数 1 来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意 义。

2、教学目标

根据上述教材内容与结构的分析，考虑到五年级学生已有的认知水平和生活经验，结合数学学科的特点以及数学课程标准的要求，制定了如下的教学目标：

知识目标：了解分数的产生，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。

能力目标：通过主动学习、探究，理解并形成分数的概念， 在实践中领悟一定的科学探究的方法，培养学生的科学精神和实践能力。

情感目标：借助为分数配图，发展学生对美的体验与欣赏； 揭示分数的产生，丰富学生的数学文化；通过同学间的合作，促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的形成。

3、教学重难点

根据数学课程标准与教材，结合学生的基础，我确立了本节课的教学重、难点：

教学重点：单位“1”的理解与分数意义的归纳。教学难点：单位“1”的理解

二、说教学方法。

学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，对于乡村学生还是有很大的难度。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。我采用迁移教法、直观操作演示法和多媒体情境教学法。

迁移教法：美国心理学家奥苏泊尔指出“迁移就是一种学习对另一种学习的影响。”由于数学知识的内在联系十分紧密，因此在教学中运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，认旧引新。

直观操作演示法：“孩子的智慧在手指尖”认识事物的特征带有很大的具体性和直观形象性，在教学中，我准确把握新知的层次和难度，依据思维从具体到抽象的原则，充分利用教具和学具，加之形式多样的教学手段，让学生动手、动口、动脑，让他们在做的过程中认识知识，理解知识，应用知识形成技巧，以动促思，体验知识的形成过程，使学生享受学习的快乐，领悟知识的情趣。

多媒体情境教学法：如果在课堂上只是一味将抽象的概念强硬塞给学生，这样反而导致学生产生厌烦的心理，因此本节课我采用多媒体情境教法，通过多媒体动画、图形的演示，将抽象的概念转化为形象直观的图形操作，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富学生的想象力。

三、说学法指导

小学数学教学不仅要使学生获得一些数学基础知识，还要交给学生学习方法。因此，根据本节课教学内容特点，我着重指导学生运用如下方法掌握单位“1”的概念，理解分数的意义。

1、 引导学生利用所自备的学具，以小组的形式对这些学具进行分一分、画一画的方法，通过观察、比较所分所画的分数的相同点和不同点，来领悟出单位“1”不仅可以是一个物体，一个计量单位，还可以是许多物体组成的一个整体。使学生达到感性认识到理性认识的升华。

2、 引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。当学生在动手操作、比较归纳出单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体后，再让学生进行几次操作来体会：由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同。由此，明确分数的意义，并进一步归纳概括出分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，就叫做分数。

四、说教学程序

我认为，钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。为了学生学有所获，这一课时我设计了如下教学环节：

（一）游戏导入，激发兴趣

兴趣是最好的老师，它能促使学生去追求知识，探索知识的，而游戏能引起学生的好奇心，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使其产生好奇心和求知欲，使学生的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。因此新课伊始，我采取学生喜欢分苹果游戏导入，把四个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得多少个？那只给一个苹果呢，每个小朋友得多少个？我们在分苹果的过程中，分数就悄然产生，在生活中，当我们进行测量，计算时往往不能正好得到整数的结果，这时我们就用分数来表示，今天我们就进一步来研究分数，你们已经知道了分数的那些知识？还想学习分数的哪些知识？这样的导入不仅激发学生探索知识的兴趣，而且还能让学生在交流中了解到本节课要学习的内容，真正做到心中有数，学习不混乱。

（二）自主探究，获取新知

这部分是对新知识的研究,在这里我设计了以下五个层次。

第一层次是回顾旧知，。教师为学生准备学具，一张正方形纸、一个苹果，把它们分别

折一折，分一分。各平均分成4份，取其中的一份用分数表示，并说说这里四分之一在图形中所表示的意义。学生操作完后，教师则引导学生观察所分的这些物体，说说它们有什么共同点？（分的都是一个物体）最后利用计算机的演示，得出小结：把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样一份或几份的数可以用分数表示。最后通过结合计算机上呈现的三幅图示想一想，说一说，来初步感知意义。

设计理念：引领学生感受分数的产生，通过分一个物体，一个计量单位，调动学生已有的知识经验，让学生初步感受分数的含义。数学来源于生活，应用于生活。一上课，就让学生在轻松的游戏环境中，引入

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