爱默生说，“人生来就具有一定的天赋。”

天赋不是学来的，而是天生的；对特定事物的敏感度、领悟力特别强，能轻易地比他人学得又快又好，这就是天赋。在孩子成长的过程中，有些孩子的天赋得到了阐扬，但有些孩子的天赋却由于成人的偏见和失误而消失了，这些天赋不是被扼杀了就是转入了其他方面，最终这些带着天赋来到凡间的天使，变成了茫茫人海中庸碌之人。

要想成功教育孩子，一定要珍惜孩子的天赋，一定要先了解孩子的天赋在哪里，以及这样的天才可能给孩子带来什么样的结果才行，然后想办法，帮助孩子把他的潜能充分发挥出来。

先懂孩子才会教——每个孩子都是一本书，不，准确地说，是一本天书。对于这本书，顺手翻阅，不行；认真看看，不够。只有潜心研读，才能通晓人性，真正做到因材施教。

每个生命来到这个世界上就是一个使命，这个使命在于移除发展的障碍，然后向着光的方向去发展。

每个孩子都是独一无二、无可替代的，他们的身上都有自己的闪光点。而孩子的闪光点可以在先天学习中慢慢变成强项，甚至帮助他们未来在某一领域取得成功，而这个闪光点就是孩子的天赋。

孩子的天赋都有哪些施展阐发？

1、有所偏好

2、敏感专注

3、喜欢探索

不管是一颗草，一个种子，一只小鸟，还是一个人，他都是带着使命的，而生命是由自己的意志完成的。

生命成长的力量，需要从内在去呈现，而不是从外在去给予。只有当你的孩子发现了他自己想要的东西，你才能够真正的去给他提供有效的支持，在此之前，你所做的一切都是徒劳的。

毋代马走，使尽其力，毋代鸟飞，使弊羽翼。马天生就是在行走，你不要替它去行走，鸟天生就在天上飞，你也不要替它飞，否则的话，鸟长着翅膀干嘛，马长着腿干嘛。它告诉我们不要越俎代庖，不要去做你不该做的事儿。而作为父母来讲最难的事情就是不去教育孩子，而是放下对于孩子的控制，放下你想教育孩子的这个念头这个执念。

在教育孩子的过程中，父母往往给了孩子太多的干涉和限制。很多时候，父母把自己的信念和期望过多地强加给了孩子，也不管孩子愿意不愿意。

在孩子教育中，父母往往很难做到的就是无为，也就是不作为。

孩子绽放天赋的本质，其实就是去体验世界。

体验世界有三种方式：

1、多阅读。

只要是孩子喜欢的，感兴趣都可以让孩子多接触，多阅读。

2、如果条件允许，带孩子走出家门，多去看外面的世界。

这个“世界”不是平常说的去公园，去动物园，而是孩子之前没有看过的世界，让孩子多见识不同的人，不同的世界。

3、让孩子接触各种各样的人。

父母就要在这个过程中做空气，然后自然而然地呆在孩子的身边，不做干涉，只需要站在孩子背后观察孩子，跟随孩子，给孩子提供必要的支持和资源，做麦田里的守望者，做孩子最后的防线，给孩子自由。

我们要做的就是帮助孩子建立和拓展他的人脉圈。只要孩子喜欢的，我们做好支持就好，没有必要给孩子过多的干涉，让孩子自由，放手让孩子做自己喜欢做的事情。

我们要做的是孩子背后的保护伞，做孩子背后的支持者，让孩子更好地体验世界，更好地成长为自己，做自己生命的主人。

天赋和教育，非常像一个面包发酵的过程，都需要时间，等待和观察。

天赋到底能不能被培养？

这是每一位父母都关心的问题，要解决的问题。

我们今天想告诉各位家长：天赋只能培育，而不是创造。

01

理解并培育孩子的天赋

世界上没有完全相同的两片树叶，作为生物的人多样性更是如此，远远超过我们的想象。孩子不是流水线的产品，需要每一个都一样，然后我们把它盖一个合格的标签。孩子的成长更是因人而异，它的多样性、丰富性、个体性非常强。

有的孩子天生会比较内向，有一些就是比较闹，千万别想着我要创造一个“动若脱兔、静若处子”的标准孩子，我觉得这样一点会更好，那样一点就会更好，千万不要有这样的想法。这些想法完全是大人的需要，和孩子没关系。所以要了解孩子，然后接受他。当我们了解了个体的差异和多样性以后，下面要做的就是感受，感受来源于观察。感受和观察的前提是，不要把他们当作孩子，他们和你一样，有思考，有情绪。

孩子也会面临每天生活当中发生的事情，包括父母的行为、语言、情绪必然对它产生影响，但往往不会在第一时间反应出来，要过一段时间才有。

这种情况下，假如我们不去观察，没有发现，作为父母的大人思维，一定会觉得这孩子简直莫名其妙。实际上他并不是无理取闹，他总有一个原因或者诉求。我们应该需要通过观察、理解、调整，来达到准确感受我们的孩子。这样的感受过程，不仅可以解决熊孩子的问题，还是发现天赋的基础。

02

有远见地调整策略

小朋友在0到6岁的过程当中大部分时间是自然的生长。我们不会要求6个月大的孩子就会画画，3岁孩子就可以跨栏。但有一些阶段性的规律，大部分父母是不晓得的。所以一旦碰到这样的阶段节点，就可能出现不恰当的要求和调整。

作为培育，需要有计划性预见性和远见，并且内容是连续的和层层递进。比如性教育和生与死的这种生命教育，往往需要在一个恰当合适的阶段，有所铺垫的前提下，才能够进入到下一个环节。一步一步走，会很平和，能够被接受。但如果没有这样的计划性，每一次都是在解决当下，解决紧急问题，孩子就会出现困惑，家长也越来越觉得无力。

当小朋友在做一件事情的时候，要先尽可能的形成一种不带任何干涉和指导倾向的观察，然后孩子能够在我们的面前很自然地表现自己，我们才能理解他的逻辑和方法。不能给孩子一种“你做错了”，要被纠正的感觉。我们要给予孩子一种选择，就是原来还可以这样去做，这是在保留孩子原来做法的权利。慢慢的，你会和他建立一种更加有效的沟通。这样的一种保留和选择，对于他来讲，恰恰就像发酵一样，在某个时刻去激活孩子本来就有天赋的酵母，然后它自然的成长，快速的成长。

天赋的培育，就像我们小时候下雪天玩的滚雪球一样，你需要有一个原点，然后让他慢慢的自己变大，而不是堆大。堆雪人的过程，是典型的按照成年人的意愿去堆砌一个自己想要的雪人。这样的雪人并不是孩子天赋的自然成长和发现，很容易就垮掉了。

03

抛弃“刻意教育”的情绪

在和孩子的交流过程中我们会发现，其实交流的基础并不是语言，而是情绪。我们都知道什么是敷衍吧，别以为小孩子不知道你在敷衍他，一样能够分辨你哪些是假装的，哪些是认真的。

这就是情绪的感受力，任何教育都是双向影响，从小长大的孩子也在大量的日常里观察我们，试图理解我们。假如你是一种刻意的教育，装样子的状态，一定会被察觉并感受到，他也会有模有样的敷衍你。这就走入了低效的、徒劳的甚至是教育的反面。

和孩子的沟通，情绪和行为无法被代替，远比语言和文字更加有效。对孩子来讲，我们要让小朋友体会到情绪，然后传递，并且要让他知道我们的情绪边界。这种传递也都是情绪，在潜移默化当中小朋友学到最多的就是情绪传递的形式和内容。这是在不经意当中的培育，是你的语言和文字无法替代的。

你陪孩子在睡前读绘本，他会睡得很好，不一定是因为文字内容，而是因为你陪伴的结果。关于情绪和行为，是在前面的感受过程当中的必然，它的建立能让你和孩子之间的沟通变得有效。

假如家长不是一个有力的学习者和思考者，最终在他成长的道路上，最大的障碍和局限就是你。再回到关于天赋的发现，我们认为这种适度的引领和陪伴，恰恰不轻松，需要下功夫，需要学习，需要思考。

04

天赋的培养没有捷径

以上的这一切，是引领孩子发现自己天赋的基础。方法会产生太多的变数，甚至它会无效和起相反的作用，我更希望它是一种讨论和一个思路，能够慢慢的在自己的学习中有自己的方法，那才能适合你自己的孩子。

所以没有人天生就会做父母。我们知道学驾照去驾驶一堆铁，还需要经过几个月的学习和考试才能够合格。做父母要做十几年甚至几十年，当然要复杂得多，多很多很多。只有通过学习和探索，才能让自己更接近“父母”两个字。

无论从天赋的养成还是教育，其实都没有诀窍，也没有捷径。我们需要的就是积累观察，然后去尝试，然后去调整。这样一次一次的循环，我们可能无法创造一个天赋给他，我们也不可能造出一个天才。但我们会给他发现自己天赋的机会，这就是培育，而不是创造。

教育就像给一颗种子阳光和雨水，无论他是一个什么样的种子，他长大了，健康了，快乐了，就是好的。