识字5《动物儿歌》教学设计

【教学目标】

1.通过形声字、图文结合等方法看法“蜻、蜓”等9个生字。

2. 通过继续了解形声字的构字规律，初步学会猜读形声字字音和辨别形近字。

3.正确、流利地朗读童谣，能简单的创编儿歌。

教学重点：识字、朗读

教学难点：运用形声字构字顺序猜字和区别字义

【教学过程】

一、设疑吸收，激发学习兴趣

师：孩子们，今天老师请来了几位小客人,你们想认识他们吗？

生：想——

师：它们就藏在今天要学的儿歌里，来，读读课题——动物儿歌

【设计意图：】铺设悬疑，以一年级学生喜闻乐见的小动物客人吸引学生，提高学生学习的兴趣。同时让先生带着“到底有哪些动物？”的疑问，为后文学习打下初步的基础。

二、初读儿歌，集中识记生字

1．自读童谣，圈出生字

师：现在就打开书54页，自由读儿歌，读准字音，再圈出动物的名字！

自读提示：①自由读儿歌，不会读的字借助拼音读读。②在课文里圈出植物的名字。

师：你圈出了哪些小动物？谁来说一说

生交流：读出圈进去的动物。

2.集中出示，初读生字 

师：（出示带拼音词语）这么多动物名字，你都会读了吗？和你的同桌选择“你读我听”的方法读一读。

生：小组两人展示读词语

3.巩固读音

师：只有读对名字，动物客人才会和大家见面！

出示词语，指名学生读，读对一个出示一幅图片。

师：经过大家努力，动物们全都出现了！太厉害啦！为自己鼓鼓掌吧！

师：去掉拼音还会读吗？咱们一起试试！

生齐读

师：词语难不倒大家，那单个生字呢?谁来挑衅？

单个出示生字卡片：蜻 蜓 蚂 蚁 蜘 蛛。

学生读对一个，师就把词语卡片贴到黑板上。

【设计意图：】生字集中出现，学习难度逐步递增。先以词语形式出现，降低学生认读难度。发挥小组两人的合作能力，你读我听，我读你听，相互检查认读情况，培养学生自主和合作学习能力。再增加难度，单独认读认读单个生字，反馈学生掌握情况。

三、游戏闯关，发端掌握规律

师：课件出示“蝌蚪”孩子们，这个又怎么读呢？

播放小蝌蚪的语音：小朋友们，我找不到妈妈了，你们能帮帮我吗？只消完成任务，就能得到妈妈的线索，大家快快行动吧!

第一关：我会破解秘密（根据规律，发现形声字）

学习要求：请仔细观察黑板上的这些生字，完成两个任务：①找出它们的有什么共同点？说说你的发现。②观察字的右边部分和字的读音有什么关系呢？

生：我发现它们都带有虫字旁。都是动物/昆虫。

师：你很会找共同点，（师板书：虫）

视频播放虫字源演变：“虫”甲骨文——本义——做偏旁——例字——例字组词，图片。

生：右边一部分的读音即是整个字的读音。

师：从右边部分我们猜出了字的读音。（师板书：猜出读音）

这样一部分表字音，一部分表意思的叫做形声字。

生齐读例字。

师：蚁和右边部分义读音不一样呀？它们也是形声字？

生出现争议：“蚁 ”各自发表自己的观点。

师小结：形声字表音特点。 

游戏语音：恭喜大家完成任务一！

第二关：猜猜我是谁（借助规律，猜出字音）

师：形声字的声旁能够帮助猜出形声字的读音，这样的方法你会用吗？猜对了形声字的读音就能完成任务二啦！

出示：蜈蚣、蚊、螳螂

师：请大家猜一猜这几个形声字的读音，先自己读一读。

学生读。

师：儿歌里还藏着三个形声字，你能猜出他们的读音吗？出示生字：“粮   迷   运” 

谁来读一读？指名学生读

师：运用形声字的规律猜对了读音，很棒。

全班齐读

小结：大家太棒啦！顺利通过第二关！

第三关：火眼金睛大考验（利用规律，辨析形声字）

（1）师：孩子们，形声字太有意思啦！其实在前面的课文里我们已经遇到过形声字哦！

出示：清、请、请、晴，谁来读读这组形声字？

指学生读

师：你能正确选字填空吗？

学生填写，交流。

师：通过形声字的偏旁就能帮助我们猜出字的意思了。

师补充：出示（提手旁的字抱、扔、打、摘）例如，看到提手旁的字我们就知道和手的动作有关，（出示：河 海 江 湖）看到三点水的字就知道和水有关。

师：接下来火眼金睛考验升级，看看你们能不能区分这些字。

出示：狼 粮 娘  

师：谁先来猜一猜、读一读  

自学：赶快拿出导学单，完成选字填空。

小组合作：同桌交流，说说你们选择填的字，再说说为什么填这个字？

小组展示：

师：听了你的评价，老师觉得你不仅认真听了，还积极思考了。

小结规律：

孩子们根据形声字的规律，猜出了读音，又正确完成了选字填空。像这样利用好形声字的规律就能帮助我们认识更多汉字了！

恭喜大家顺利完成第三关。

师：终于找到青蛙妈妈了，小蝌蚪和青蛙妈妈都要感谢大家，它们送给大家一个游戏，想不想玩？

游戏“青蛙跳水”：再次认读生字，检查巩固。

【设计意图：】将教学难点化整为零，设计闯关任务，每一关任务对应一个学习的步骤和要点，从而搭建起学习支架，符合一年级学生的学情。学习支架可操作，有乐趣，在一步一步的任务指引下，学生闯关激情高涨，在游戏中攻破难点，让学生快乐而有效率的学习。

四、朗读课文，巩固延伸

（一）朗读短语

师： 我们收获了这么多形声字，多亏了课文中的动物客人呀！现在我们把客人们送回到短语中去！（出示短语）

生自读——指导读——指名读——开火车读

（二）诵读儿歌

师：学习完了生字和短语，孩子们一定能够把儿歌读的更好了，大家自己再读一读吧！读准字音，读通句子。

学生自读——组内齐读——师生问答，拍手读

师：谁在半空展翅飞？——蜻蜓半空展翅飞。

蜻蜓哪里展翅飞？——蜻蜓半空展翅飞。

蜻蜓半空干什么？——蜻蜓半空展翅飞。

男女生合作读——全班拍手齐读

（三）创编儿歌

师：小动物们都在忙些什么呢？你能来说说吗？

拿出导学单，学生选择图片内容练习创编句子。

合作学习：请你选择一幅图片，仔细观察图上内容，像课文句子那样说一说。

生展示：蜜蜂花丛中采蜜

生：……

师：你还能想到哪个动物在哪里干什么吗？

生：青蛙田里捉虫忙

生：壁虎墙上捕蚊子

生：……

师：孩子们，很会观察和发现规律，创编的句子都很不错，把大家说的句子合起来就是一首新的动物儿歌了。

出示学生创编的句子，汇总成儿歌，全班拍手齐读。

【设计意图：】本课短小，尾字押韵，读来朗朗上口，适合指导学生有节奏地朗读。从读短语，到读句子，学生充分感受语句的节奏，朗读语感增强。同时，本课的语句构句工整，“谁在哪里干什么”，通过问答的形式，学生初步感知语句各部分内容，加以形式丰富的朗读，再借助导学单，理清了思路。引导学生创编，学生充分联系生活，进行拓展想象。

五、课堂小结

这节课，孩子们善于动脑，认识了很多生字，仔细观察，发现了形声字的规律，还自己写儿歌呢！老师要为你们的精彩表现点赞！

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