三年级下册教学设计《习作:看丹青,写一写》教案(含反思)

三年级下册教学设计《习作:看图画,写一写》教案(含反思)

点击上方蓝色文字关注我们吧~



习作:看图画,写一写

课题

看图画,写作文

课型

习作

授课

时间

1课时

教学

目标

1.能看懂画面内容,并把画面的意义写清楚。

2.把看到的、料到的写清楚。

3.学会留心观察生活,用心感受生活,真正地表达自己的感受。

教学

重点

观察画面,合理想象,真正表达感受。

教学

透过人物外表想象内心,将画面实质写具体。

教具

准备

课件


教学设计

设计意图

导入

(  )分钟

一、谈话引入,激趣写作

1.引:同学们,你们都喜欢放风筝吗?你能给人人说说放风筝的过程吗?(课件出示2:放鹞子图片)

学生代表发言。

2.指名说放鹞子带来的乐趣。

导:你这么喜欢放风筝,能说说放风筝的乐趣在那里呢?(注:指名二至三人自由表达。)

3.教师小结并过渡:是啊,放风筝是我们大家都热爱的疏通,这不,你看看,有这么多人在广场上放风筝呢!



【设计意图:创设情境,展示图片,说说放风筝的过程,使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。



新课

教学

(   )分钟

二、观察图画,引导想象。

1.(课件出示3:课本插图)多媒体出示课本图片。

2.初步感知图片内容:你看到了些什么?(注:指名两三位同学自由表达,只要是画面的内容即可,不必作指导,旨在让学生初步感知内容。)

3.观察画面引导:刚才的同学说的都没错,都是我们能看到的。但是如果我们就这样将你们说的内容全部写在作文本上,就是一篇好的作文了吗?(注:生一定回答不是)看来,看图作文,不仅仅只是罗列画面的事物,我们还得将看到的人或物按照一定的顺序经过我们的语言加工,运用我们的想象,将静态的画面展现成一段有声有色的电影,写成令人身临其境的文章,那才是看图作文。

4.指导按一定的顺序观察图画。

(1)引:我们作看图作文首先要观察图画,观察图画要有一定的顺序,你知道观察图画可以用哪些顺序呢?(由远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节等)(板书:按一定顺序)

(2)再看图画,按顺序观察图画。

引:我们这幅图可以采用什么顺序呢?你试着用这样的顺序说一说画面的你看到的内容,要求学生连起来说是一件什么事情。

(注:这里指导学生可以采用由近处到远处、由主体到细节的顺序初步描述:这幅画展现的是两个同学一起在广场上合作放风筝,他们两个放的是燕子风筝,一人放线,一人拿着风筝,正准备放呢!旁边有一位小女孩拿着蝴蝶风筝。远处,还有一家三口也在放风筝,天上还有好多好多的风筝。)

 5.想象画面,将画面由静变动。

(1)过渡:刚才同学观察得很仔细,你们都知道了画面的内容了。但这是不够的,如果我们能将这幅画动起来,如电影一样,精彩纷呈,那该多好!要将它动起来,就得靠我们的一项本领,那就是——想象。

(2)推想放风筝的过程。

a、引:其实,我们从画面中根本听不到他们在说什么,但我们却分明能看到他们在做什么,你能听到吗?(让学生想象)

教师提示:画面上虽然看不清,但我们可以通过想象,只要你说出了放风筝过程,不就说明放风筝的乐趣了吗?请小组合作,想象他们是怎样放的,这里的指一些精彩动作。

b、方法小结:你看,通过我们的想象,将静止的画面变得如此的生动,我们靠的就是想象,靠的就是我们的动作描写。     

 6.人物描写。

(1)过渡:看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的,让我们带着想象的思维,再来看看画面上的人物吧。他们可能说些什么呢?

(2)指导写出放风筝人的的动作、神态、语言。(板书:动作、神态、语言描写)

 a、请学生描述运动员。(注:如果学生说不出来,可以提示:放风筝的人动作是什么?表情怎样?他可能在想什么?说什么?  

预设:(课件出示4)我站在向风的地方,牵着线,小华手里拎着风筝。我对小华说:“放!”小华把风筝朝天空中猛地一扔,风筝迎着风快速地飞起来了。我一边放开手中的绳子一边朝着风一路奔跑,风筝慢慢地高过树梢了并在空中翩翩起舞,我牵着风筝,在草地上奔跑着,小华也跟在后面跑,我们一起欢呼着“风筝起飞喽”。兴奋极了。风筝越飞越高,似乎飞到云彩上面了。我俩也累得满头大汗,气喘吁吁。

(3)学生运用方法描述观众。

a、引:刚才我们运用了动作、神态、心理的描写方法,透过人物的外表,体会到人物的内心。下面你试着用这样的方法来说一说场外的观众们,同桌交流。

b、全班交流。

c、方法小结:我们的交流很成功,因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面,学会了通过人物的外表看到了人物的内心,这就是看图的技巧,这就是看图作文的诀窍!

三、出示要求,学生习作。

    1.写话要求:(课件出示5)

(1)图上画的是哪些人?他们在什么?

(2)他们的动作是怎样的,可能说了些话?(板书:看到的、想到的、感受到的)

2.学生习作,教师巡回指导。

四、润色修改,品读欣赏
  1.把全班同学的作文展示出来,看图画的内容是否写清楚?有没有错别字,不通顺的地方?

2.哪些同学的习作毛病多,就把那篇作文展示出来共同修改。










【设计意图:画面引领,交给学生观察和写作的方法,减轻了写话的难度。





































【设计意图:出示课件,展示写作要求,让学生写作有据可依。




【设计意图:书写作后,再引导学生修改,培养学生修改作文的能力和耐心。】


课堂小结及拓展延伸(  )分钟

五、学生修改自己的作文,准备誊写

 

 

板书

内容

 【板书设计】


习作:看图画,写一写    

     按一定顺序观察

动作、神态、语言描写

看到的、想到的、感受到的

教学反思

成功之处:

   教师设计的这节作文指导课《看图画,写一写》,指导孩子们学会细致观察图画,并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会图画,按照一定顺序,描写人物的动作、神态、心理和语言描写。

    为了激发孩子们的兴趣,我引导学生说说自己放风筝的过程,这节习作课我重点是引导孩子按照顺序,把放风筝描述得生动,具体条理清楚。


本文链接: https://www.yizhekk.com/0210312594.html

发表回复

您的邮箱地址不会被公开。 必填项已用 * 标注