在俄语学习方法上没有对任何人都有效的灵丹妙药。学习者的能力、性别、兴趣、家庭等各不相同， 所以学习方法的选择也要因人而异、因时而异， 但毕竟“自知者英， 自胜者雄。”只消学习者善于分析， 善于积累， 善于总结， 每个人都能找到适合自己的学习方法，使自己的聪明才智能得到充分的发挥， 成为时代的佼佼者。

模仿在心理上是一个随着感知进行再现或尝试的过程， 这是人类一切学习活动中重要的一种形式。模仿对俄语语言学习尤其重要， 因为模仿是学习语言最有力的手段。离开了模仿几乎可以说不可能掌握俄语。模仿可分为直接模仿法和分析模仿法。直接模仿法主要指单纯模仿， 即在不作任何解释的情况下进行模枋， 比如俄语语音学习， 最初可仿照教师的发音方法和读音规则， 也可以听录音以获得感性刺激， 获得纯正语感; 分析模仿法则需由教师说明讲解指导下让学习者自觉模仿学习， 比如俄语阅读学习中的大量朗读与背诵， 就是在理解的基础上对语感、文风的模仿，使之真正消化成自己的精神营养。正如古人约:“熟读唐诗三百首， 不会吟诗也会吟”道理正在于此。

俄语学习与记忆有着非常密切的关系， 从俄语的语音、语法到词汇， 从听说到读写， 没有记忆， 就没有俄语学习; 没有记忆， 就不能丰富俄语知识和把俄语知识转化为技能。优秀的记忆会帮助俄语学习者尽快学好俄语， 不科学的记忆则会阻碍俄语学习者学好俄语甚至可以说外语学习程序就是记忆程序”。学习俄语的关键是尽一切努力将所学的东西记住， 需要时能运用自如。

(1) 循环记忆和分类记忆结合 这是两种最常见的词汇记忆方法， 同时也可用到课文记忆上去。课文背诵应该按照遗忘先快后慢的规律， 在初步背过之后， 最近期间多复习， 然后逐渐减少， 复习的间隔逐渐加大。另外， 课文在题材、体裁、实质、结构等方面都可以进行分类， 背诵和记忆时可以按照共同的框架从总体上加以把握。这也可以说是课文分类记忆。不管是词汇分类记忆， 还是课文分类记忆， 都要以联想为重要基础。因此分类记忆不应拘泥于形式，只限于同词类词， 或同体裁等的课文。

(2) 循序演进记忆 它实际上就是利用事物、性质、动作、状态之间的各种关系在人脑中的反映和在语言中的表现， 将词、句、文由点连成线， 由线连成面， 由面连成体。①以事物为中心的演进以实物为中心的演进，可以运用事物之间的空间联系、时间关系、种属关系等形式序列。②以性质为中心的演进常常利用事物的自然属性， 把形容词连成串。③以动作为中心的演进这是最重要和应用最广的演进序列。

俄语学习一方面可以根据不同的学习目的有所侧重， 如以口头交际为目的可侧重功能法、口语法等;以文献阅读为目的可侧重语法翻译法、阅读法等。另一方面， 无论以何种使用为目的， 从总体上说都要吸收各种方法的优点， 把多元性的方法综合为一个方法体系， 使之互相弥补， 达到学习过程中多种方法优化组合。这种组合具体表现在以下几个方面: (1) 词、句、文的综合 成功的俄语学习总是力求做到词和句、句和文紧密联系， 互相结合。词不离句， 句不离文， 这是一方面;文由重点句支撑， 句由重点词支撑， 这是另一方面。实行词、句、文结合， 语义和语用得到统一， 发音和语讯也得到统一; 结构、功能、意念得到统一， 语法和语体也得到统一; 形式和内容得到统一， 情景和上下文也得到统一。真可谓一举而多得， 由简朴代替繁琐。词、句、文综合学习是我们学俄语的经验， 它克服了国外或强调以句为单位， 或强调以文(话语) 为单位的片面性， 也包容了二者的合理因素。(2) 听、读、写、说的综合 读、听、说、写的综合方式应该是灵活的， 而非刻板的， 要随着学习目的和学习条件的不同有所变化。也要随着所学材料的题材、体裁、难度、长度、内容和思想有所变化。但无论如何，“四会”要力求综合并举，而不要单打一， 特别是特长时间地侧重或突出其中的一项或两项。因为这样做， 势必导致学习者不能使全部感觉器官开足马力投入学习， 从而使学习效率受到影响。读、听、说、写的综合与词、句、文的综合是统一的。这意味着词、句、文的学习都要“四会”并举， 利用多种感官通道， 加深印象巩固记忆， 便于输出和使用。

整体吸收是很重要的学习方法。此法主要包括两个方面， 一是通过对完整话语反复听和理解而达到所听话语的整体吸收， 另一是通过对完整的课文的反复诵读和理解而达到所读课文的整体吸收。在实际学习中， 这两方面可以统一起来， 即同一篇话语或文又听又读。可以先反复听， 也可以先反复地读， 再反复听。这种学习方法既不同于泛读和泛听， 也不同于背诵和强记。它主要是在读熟和听熟基础上的自然记忆， 即通常说的熟读成诵， 和与之相似的熟听成诵。整体吸收的整体包括整体语调(节奏、旋律、抑扬顿挫) ， 整体思想感情、整体情节和整体行文气势。所以整体吸收的前提是受到所听所读的整体感染， 使自己进入角色(或与主人公的思想共鸣， 或与作者的思想共鸣)。从这个意义上说， 整体吸收所利用的实质上是美学手段。所以有效， 是因为学习材料整体、听读整体活动和学习者的思想感情整体实现了一体化。在这种情况下， 学习者的学习变成了玩味、品味， 不急于吸收而自能吸收。