时下有一种流行的说法，我们要培养孩子的竞争力，很多父母认为培养孩子的好胜心，鼓励孩子追求第一，帮他树立“我肯定要赢”的信念，才能在当今这个充满竞争的社会立于不败之地。但事实是这样吗？怎样才是培养孩子的竞争力呢？

毋庸置疑，将来的社会是全球竞争的社会，我们当然要让孩子做好准备。但是，怎么让孩子做好筹备？很多父母认为，从小培养好胜心，鼓励孩子追求完美，追求第一，才是培养孩子的竞争力！

现在的家长越来越意识到对娃儿早期教育的重要性。

的确，孩子早期教育做得好，会为将来的成长打下良好的基础。

毋庸置疑，早期教育对后期的安康成长是有重要意义的。

从这方面讲，今天的孩子无疑是幸福的，教育资源的极大丰富，使得他们很小就有机缘得到比较丰富全面的教育，也会使他们整个的知识积累和宽度比上一代人更优秀。

在形形色色的早期教育课程种类中，美术的早期教育具有着更重要的意义，它比其余门类的早期教育更适合儿童，对儿童 早期的全面开发具有先天的优势。

《马灯的故事》采用了众星捧月式构图，马灯表现出了它的质感，方圆人物的表情及动作非常的丰富。

绘画表达是所有孩子的天性，在他们还没有形成完整的语言能力和逻辑思维之前，绘画是他们叙事表白的唯一途径，因为绘画是所有形式里最直观的最不需要解读的形式。

人类的文明也是先有了绘画再有的笔墨，然后有了文化。

因此，孩子画画是一种自发的本能需求，这种本能一定要获得充足的释放和保护，否则就会阻碍其顺畅的发展。

所以我们经常能看到，平常很难把注意力集中在一件事上的幼儿，一旦涂画起来就会显得很专一，通过绘画培养孩子的专注力与耐心是顺应其本性特点的最好方式。

表达与交流是人的基本生理需求，由于语言能力和逻辑思维不形成，绘画无疑就成为幼儿与外界交流表达的重要出口。

在他们稚拙的画面中往往会呈现非常丰富的信息，在这个阶段，妥当的引导，会使他们更愿意表达，也有助于他们形成表达的逻辑。

是否具有良好的观察力与感受力不但是做为从事美术工作的必要条件，也是一个普通人生活的能否具体是否丰富的重要条件，一个不会观察缺少感受的人会丧失掉很多生活的乐趣。

而美术对于培养观察力和感受能力的效率是其他门类无法取代的

美术，顾名思义，美的艺术，就是培养人们对美的看法，对美的热爱。

而早期的审美教育的意义是很大的，因为一旦早期的审美出现误差或缺失，前期随着观念的成型就很难改变，所以，早期给他定的基调会影响其一生。

我们现在很多成年人，缺少基本的审美，即是因为从小缺少审美环境的熏陶。

审美的形成需要一个耳濡目染，润物细无声的渐进过程，于是从小接受审美的教育就很有必要

世界本就是由各种具体丰富的形象构成的，绘画是理解世界最直观最本能的入口，尤其是对于孩子，他们没有更多获取关于对世界、对生活了解和理解的能力和渠道，而绘画对他们来说是最形象、最直接、最容易理解世界的方式。

孩子为什么特别愿意读绘本？是什么那么吸引他们？

当然是里面那些能直接走进他们心里的绘画形象！所以，通过绘画这一载体，培养孩子对世界、对生活的初步认知，是最直接也是最有效的。

记忆 能力分为抽象记忆（逻辑记忆）和形象记忆，良好的形象记忆能力，在日后的很多方面都能发挥作用，实践证明，受过系统绘画训练的人的形象记忆能力比没有学过绘画的人强很多。

而培养形象记忆力最好的时期就是在儿童少年时期

在美术实践活动中，制作、工序、展示、这些环节对培养孩子严谨，精益求精的匠心也有积极作用。

没有想象力的民族是可怕的，没有想象力的人是可悲的。

绘画在培养想象力，尤其是形象的想象力方面可以起到重要的作用。

有个妈妈跟我说，她有办法让小朋友都能拿第一，可以有各种理由。比如：男孩的第一，女孩的第一，6岁的第一，4岁的第一，先喝汤后吃饭的第一，先吃饭后喝汤的第一……这样，小朋友慢慢就明白了各有各的好，人人都很好。

殊不知，孩子接受的信息可能并非是“各人有各人的好”，而是“我每次都应该是第一”。总有一天，她会找不到这样的理由或者借口，那孩子会怎么样呢？事实上，找各种理由让孩子认为自己是第一的做法，让孩子失去了在面对各种情况，包括成功和失败的时候，锻炼他们评估自己，疏导自己情绪的机会，这样的做法不过是在粉饰现实。这样的孩子，往往过于重视结果，在乎输赢，在没有拿第一的时候往往接受不了。

很多人认为美国崇尚个人英雄主义，但他们对孩子的教育完全出乎我们的想象。他们鼓励儿童的合作和分享，很少引导孩子去“比”。即便孩子互相“比”，父母和老师也会对孩子进行行为和情绪上的引导，淡化不必要的比。

　　在幼儿园里，每个学期都有介绍各个国家或者文化的活动。小朋友从小接受的观念是，每个人都不一样。观念是，每个人都不一样。比如不同的人有黑头发、金头发、棕头发，没有哪种颜色更好，只是个体差异，是自己的特点。所以孩子们比较容易接受：“我和别人不一样，我是独一无二的。我有我的特点。每个人都有自己的特点，不是每一样都必须和别人去比较好还是不好。”这样就化解了孩子眼中的“好”和“差”，引导他去尊重每个人的特点。

孩子有时候自己会不由自主地和别人比：“我比你快，今天站在第一个当排头啊。”老师不鼓励这种没有必要的“竞赛”，相反，会去有意淡化孩子之间“比”。在幼儿园，有时候孩子吃饭比快慢，老师会说：“你们的胃就好像一个小口袋，每个人的口袋大小不一样。吃饭不是比赛，吃饭让你们得到足够、均衡的营养。你们如果觉得自己的小口袋装满了，有足够的能量帮你们长大，就可以离开桌子了。不要比谁吃得快吃得慢。”小朋友整理东西有时候也比快慢，老师会说：“整理东西不是比赛，整理东西让我们的教室显得整洁，让我们来看看，我们把东西放整齐了没有。”通常在下午，孩子们有独立学习的20分钟时间，用来复习这一天所学习的内容。这个独立学习时间由老师事先安排，比如，小宝，你先复习单词，接下来做数学游戏，然后去图书馆借书，最后写日记等。在这个时间段，孩子要自己学会管理自己的时间和行为。有些孩子去图书馆，担心超时，他们会和图书馆的工作人员说，麻烦你给我定时，我需要10分钟。计时器响了，工作人员就提醒他们回教室。

当比较被淡化时

　　淡化不必要的比较是想让孩子明白，生活、学习、人生不是比赛，吃饭的目的是为了生长；整理东西的目的是让房间整洁。我们是为了这些目的在做事，而不是和别人比赛。当父母或老师把事情真正的目的告知孩子，让孩子专注于做事，注重做事的过程，就能化解很大一部分他们“互相比”或者不必要的“比”等等现象。这样孩子就不会把眼光经常放在别人身上，用别人的标准来要求自己。

孩子通常不能准确地自我评估，他们对自我的认识相当一部分来自外部评价，比如父母，老师，以及他们周围的人。老师和父母的评价内容和评价方式会影响到孩子以后怎么学会评价自我。当父母和老师经常用“你和别人比是什么样子”来对孩子进行评估，那孩子很可能会以别人的成绩和能力作为标准来衡量自己的成绩和能力。如果比别人好，可能会觉得很成功；如果没有别人好，可能会觉得很失败，甚至会嫉妒别人。这样的“比”，不仅父母没有认清孩子的特点和潜力，也让孩子自己迷茫，认不清自己，无法学会正确评估自己。

我们要让孩子认识到每个人都是独特的，每个人都有自己的特点。不必把自己的长处和别人的短处比，也没有必要把自己的短处和别人的长处比，关键是如何保持自己的长处，如何让自己的短处通过努力或练习而提高。逐步让孩子认识自己，基于自己的特点和能力去努力，关注和思考自身可发展的部分，而不是盲目地和别人去比。只有这样，才能真正激发孩子内在的动力，才会有持续的主动的进步。

我们需要什么样的比较

当然我们并不是说完全不能比较，但是要注意表达的方式和指向。我们来看看两种说法：

第一种说法：乐乐这次做作业非常整齐，大家都要像他学习。第二种说法：乐乐，你的这次作业相当整齐，我想你付出了很大的努力。我很为你自豪。这两种说法中，第一种说法，对人不对事，让大家学乐乐，把乐乐当标准。第二种说法，对事不对人，指出乐乐付出了努力，强调做事的过程。我们建议父母和老师用第二种方式来鼓励孩子。因为这种表达方式指出了我们要学习的榜样不是某个人，而是某种行为或态度。

很多人认为，比赛就是关乎输赢的事情。在美国，孩子四五岁就开始参加足球队、棒球队，可目的不仅仅是在于训练运动技巧，而是在体育集体项目里，通过实践去体会团队精神，比赛时的策略和合作以及对结果的看待等。因此，比赛往往不是比较输赢这样简单。

每次比赛结束后，教练都会总结，踢足球的目的是什么，体育精神是什么，尊重对手就等于尊重自己，我们怎么尊重对手，教练还会具体指出每个孩子在这次比赛中，做到了哪些，有哪些进步，付出了怎样的努力，每个孩子都会得到不同的贴纸，代表他在这次比赛中作出的不同贡献。孩子们通过长期的体育运动，不仅仅锻炼了体质，更重要的是，培养了团队精神、公平精神、坚韧不拔的品质，并学习到了人际沟通、调节自己的情绪等能力。孩子的思路和心胸都开阔了，就不会一味专注于“比赛就是我一定要赢，输了就是可耻，就是失败”。

对孩子的早期美术教育，要从更宽的角度来理解，不能局限在狭义的美术本身，而应该把美术教育做为一个载体，连接拓展它更宽泛的作用和意义。否则就会掉进为画画而学画画的窄小胡同！

大多数的孩子都一样，干什么都坚持不下去，三分钟热乎气，然后就说没有兴趣，这很好理解。谁会对一个辛苦，枯燥的事情保持持久的兴趣？大多数的成年人都做不到，更何况是一个充满好奇的孩子。看看那些工作没几年就喊着没有兴趣的年轻人，就知道他们从小就是缺乏耐力和恒心训练的。我估计他们小时候学东西也一定是半途而废的。现在很多孩子也是从小练习各种乐器，绘画或者跳舞，但是真正能够坚持下来的并不多，大多孩子都是半途而废了。

其实这是大人的问题，不是孩子的问题。因为大人从思想上都不清楚，到底为什么要让孩子学一样特长，目的是培养孩子什么能力。在孩子练习过程中，大人要付出很多的辛苦，就是这个长年累月，风雨无阻的每周上课，很多父母自己都不能坚持，就会嫌烦嫌累。我总说，大人是孩子的镜子，大人如果都不能坚持，都抱怨，孩子如何可以坚持？我带孩子学琴的时候，就听很多大人抱怨的批评孩子：“我容易吗？每周都要带你来练琴，耽误我很多时间，你还不好好练习，还花那么多钱，值得吗？你要不愿意练，就不要练了。”大人说这种话，孩子会怎么想？他们一定想：本来我就不想练，还不是为了你们，是你们逼我学这个没有意思的东西。作为孩子他们根本就不知道为什么大人要让他们学这个。甚至大人自己都不清楚，为什么要逼孩子学这个东西。很多父母都是看人家孩子学，然后就让自己孩子学。其实就是一种从众心理而已。至于学习的目的是什么，父母自己都不清楚，怎么能怪孩子不能坚持呢。如果一个人都不知道自己为什么要做一件事情，他怎么可能会坚持呢？要知道这个世界没有人会主动地喜欢地去做很辛苦，很枯燥，很需要耐力去完成的事情。因此大人的这种思想传达给孩子的，就是大人本来也不耐烦，也不知道为什么要让孩子学，因此孩子很高兴放弃。这个时候大人就会以给孩子自由，实则是大人不愿意给自己找麻烦的心态，放弃了对孩子培养自我控制能力和毅力的机会。

我和所有学习钢琴的孩子的父母一样也遇到过这样的情况。众所周知，学钢琴就是非常艰苦的长时间的事情，家长要为此付出很多时间和精力，孩子要付出很多耐心。就是李云迪，朗朗小时侯都厌烦过练习钢琴。因此在这个过程中，我早就做好了和孩子一起锻炼毅力的准备。我知道学习钢琴很枯燥，一个小练习曲，一弹就是好几个月。因为我自己小时候学过手风琴，我想过程大同小异。所以我从来不抱怨，也不嫌烦，而且我从来不陪女儿练琴。开始我不要求她要弹得好，我只要求她要完成老师留的作业和每天保证必须弹半小时。我从来不喝斥她，也不纠正她。因为有老师，老师说话比我管用。我就负责监督她的时间和监督她上次老师指出的缺点改正了没有。还有就是不管刮风下雨，我们从来没有缺过课，我就是要让孩子体会，我做事情是很认真的，因为我要影响她懂得什么叫认真。每次老师给她上课，我都在旁边认真地作笔记。让她感觉到我很重视这个事情，也很尊重老师，这样她自然也会重视老师的意见和批评。当她受电视节目诱惑，而想放弃练琴的时候，我就给她讲道理，告诉她学会控制自己以后有什么好处，不管她是否能够听懂，我就是在她不能控制自己，或者不想控制自己的时候，耐心的给她讲道理，不厌其烦。我会用讲道理的时间拖延她的欲望，直到她欲望消失。然后我告诉她，其实不是她不能够战胜欲望，而是她需要一个方法学会当欲望来临的时候如何控制自己。当她坚持不下去的时候，我会给她讲任何事情都不是随便可以成功的，都是需要付出比别人多的努力，我会用我的经历告诉她，我是如何努力的，是如何战胜诱惑的。我在慢慢的培养她的自我控制能力。我明确地告诉她，我不是想把她培养成一个钢琴家，我就是要培养她懂得学习一样东西从不会到熟练甚至到成功是一种什么体验，什么感觉，需要付出什么样的辛苦，要忍受什么样的寂寞和枯燥，要如何学会控制自己的欲望和情绪。因为这些东西在以后她的生活中只能不断出现，这才是以后她最需要和别人竞争所具备的一种强大的内心支持和竞争力。

这样的教育从她开始学钢琴6岁开始，到她16岁考完加拿大皇家音乐学院钢琴演奏级的时候从来没有停止过。即使我在她钢琴8级，10级的时候，带她参加比赛，我都告诉她，比赛结果不重要。重要的是我要让你知道，你拥有了资格。而即使争取这个资格也是你自己用了这么长时间奋斗出来的。通过这个比赛，我还想让你知道一件事情，就是你看看这些参加比赛的孩子，你就知道，如此努力的人不是只有你一个，什么时候都会出现比你还强的人，因为他们比你还努力。当我孩子得了一等奖的时候，我除了为她庆祝，我首先问她：“你自己为自己的荣誉和成功高兴吗？这就是你努力的结果。你通过练习这么多年的钢琴现在得奖，你有什么体会？”我要让她自己说出来，人的成功必须要付出努力这个道理。让她体会什么叫成就感，自豪来自于什么，自信来自于什么。这是我对她人生观，价值观的建立的过程。我不是要让她只为自己成为第一名高兴，我要让她为自己的努力和成长高兴。我要让她知道，她一切的努力都是为了她自己得到最大的快乐。而不是为了我。我告诉她，如果你能够发扬这种练习钢琴的毅力和体会，她以后的生活和工作中不管干什么都会得到更多的成功和认可。

因此我要说的是，我们不是为了培养孩子一种特长而让孩子去学什么东西，我们是为了培养孩子一种生活能力而去学习。学习一种特长是培养手段，而不是培养目的。不一定孩子学的特长越多竞争力越强。而是我们要在培养孩子拥有一种特长的同时，培养孩子克服困难，抵御诱惑，战胜不良情绪，提高自己的做事的毅力等等一些做人的优良品质。因为这些特长也许并不能成为他未来工作的竞争力，只有他拥有别人没有的品质那才是他能够继续努力，能够学会独立解决问题，抵抗诱惑，能够控制自己，能够最终在他所从事的领域中成功的主要能力。一个人能够成功，不是要具有某种特长，而是具有某种成功的素质，而这种素质的培养可以通过从小对孩子培养特长开始。当然更需要父母对自己的自我约束能力和严格要求。一个没有自控能力的父母也无法培养出一个有自控能力的孩子。言传身教永远是教育孩子最好的方式。

我不认为让孩子小时候随心所欲的快乐自由，什么都不管是一种积极有效的教育方法。那种看似放任的教育，其实是家长的自我懈怠。教育孩子应该是一种外松内紧的方法，可以放任孩子的天真行为，但是不能放任孩子的思想教育。那种只抓学习不注意思想教育的方式，看上去严格，实际上是放任。我主张让孩子小时候就懂得要学会控制自己，要学会坚持，要培养自己的耐心和耐性。只有从小接受这样培养的孩子，长大才会能够很好的控制自己，很好的安排时间并合理的运用时间，很好的排解自己心中的不良情绪。因为这一切从他小时候开始坚持学一个东西的时候，都已经遇到过了，并在大人的指导下很轻易的就可以渡过。小孩子是建立良好习惯和条件反射最容易的时候，为什么现在大人改变很难。可是小孩子就很容易？就是因为孩子可塑性强。一个从小思想被教育好的孩子，根本不用担心他的学习，他的与人相处的能力，因为他已经很懂如何自我控制，如何合理的管理时间了。因为大脑是支配人言行的中枢指挥系统，只有这个系统建立的好，不断地给予完善，整个人的言行才能表现出合理和有目的。

一个孩子要想成为一个健康的人，首先要拥有一个健全的人格，而这是靠精神内在所支持的。这也是女孩子长大以后的魅力所在。有才华和有人格魅力是两个概念。因此我们做父母的不能光把眼睛盯在注意培养孩子的才华上，而忽视在这个培养过程中更重要的孩子内在魅力的培养。一个有才华的人不一定会做人，不一定拥有正确的三观，因此不一定有成就。过去很多科大少年班，或者历年的高考状元，最后在社会中都了无声息了。他们当初都是有才华的人，但是因为缺少一个系统的正确的思想教育，因此沦入平庸。但是一个会做人的人，一个拥有正确三观的人，很容易有成就并人格完整。

我认为给孩子自由是心灵上的不是形式上的。在尊重孩子的基础上循循善诱，把孩子当成一个主体的人去对待而不是一个自己的附属品，不要动不动就是喝斥打骂孩子，过分发挥大人的控制欲，或者干脆娇纵放任。这都是父母对孩子的教育培养不负责任的表现。孩子需要受大人控制这个没有错，否则法律就不会规定18岁以前的孩子需要大人监管，就是因为这是培养孩子的阶段，而培养的过程也是大人可以合法控制的过程。但是父母不应该滥用控制权。该控制的不控制，不该控制的瞎控制。比如培养孩子学习一样东西要善始善终，这就是需要大人监督和控制，而很多父母都不管。而不该控制的，比如孩子的学习成绩，很多大人却过分控制监督。其实孩子学习不好，与从小没有好好培养一个良好的学习习惯有关，这其实是大人的错误。而大人却把自己教育疏忽的错误追加到孩子的成绩上去指责孩子，这就是不合理控制。这造成看似表面上放纵了孩子，给了孩子表面的自由，但是孩子的心灵并不自由。而如果培养了孩子一个良好的思想品质，孩子心灵上就会自由，因为她知道她所作的一切都是为了自己，不是为了大人。因此她就不会在乎吃苦，枯燥，也不会逆反，因为她认为大人没有控制她，而是她自己为自己做主。而大人能做的就是在一旁指导她，支持她，鼓励她，让她感觉父母就是她的拉拉队，是她可以交心的好朋友。

因此给你的建议就是你好好想想，如果你的孩子有注意力集中的特点，去找一个可以发挥这个天赋的特长去培养她，比如下棋，训练他的观察力和思维能力等等。关键是你要明确目的，不是为了让她成为一个什么特长专家，而是要培养她成为一个有生存竞争力的人！