作者：朱自强

阅读教师: 刘媛媛

书籍简介：

《儿童文学概论》是儿童文学翻译家朱自强先生数十年的研究成果，是一部具有新观点、新体例、系统全面的儿童文学概论式教材。这本书内容分为上下两编。上编为儿童文学道理，包括儿童文学本质论、发生原理论、读者论、作家论与研究方法论等；下编为儿童文学文体论，在提出儿童文学新的分类方法的基础上，以七章的篇幅分门别类加以论述。

读书感悟：

       寒假里通过六和公益中阶网络培训，我阅读了《儿童文学概论》这本书，才真正接触到了儿童文学。读完了这本书的上编部分，我明白了儿童是独特文化的拥有者，儿童与成人在存在感觉、价值观和人生态度方面有许多根本的区别。儿童文学是“儿童本位”的文学，作家必须走入儿童的生命群体之中，与儿童携手共同跋涉在人生的旅途上。儿童文学本质论中，最重要的、最核心的问题是儿童与成人的关系问题，它与儿童文学的特质有六个特点：现代性、故事性、幻想性、成长性、趣味性和朴素性。儿童文学是读者意识最强的文学，儿童文学的读者不仅仅是儿童，还有成人读者，是两重构造。比如马克.吐温的《汤姆，素亚历险记》，书中曲折的故事情节、主人公敢于冒险的勇敢性格，符合孩子们的心理特点，特别是男孩子们的最爱，但是我们成年人在阅读的过程中，也会不自觉地想起自己的童年时光，也会被有趣的故事情节所吸引。儿童文学作家必定是保持儿童心性的人。他们在文学作品里，最主要的描写对象是儿童。他们的作品，不仅给儿童以文学教益，而且自己体味着生命的跃动，得到高尚的满足。这种双向的情感流动所生成的儿童文学，才更具有作为生命表现形式的文学艺术魅力的价值。

下编为儿童文学文体论。朱教授根据多年的研究和教学经验，将儿童文学分为：韵语儿童文学（童诗、童谣）、幻想儿童文学（民间童话、创作童话、幻想小说）、写实儿童文学（儿童小说、儿童故事）、纪实儿童文学（传记、报告文学、散文）、科学文艺（科幻小说、科学美文）、植物文学（动物小说、动物故事、动物散文）、图画书。朱教授的分类法更有效地呈现儿童文学的独特艺术面貌，有四大特点：强调了”韵语在儿童文学中的特殊价值，凸显儿童文学的“幻想“本色，确认儿童文学与“动物”的密切关系，给”图画书以特殊的独立地位。

读了朱自强教授的《儿童文字概论》，让我学到了很多儿童文学理论知识，储存了向儿童文学理论前进的力量，增加了对儿童阅读文学方面的思考！

作者：崔利斯

阅读教师：姚会峰

书籍简介：

      《朗读手册》是崔利斯数十年儿童阅读指导研究与实践之总结。该书于1979年初版，7次修订，被美国六十多所教育院校选为指定教材，并迅速被引进到中国、日本、韩国、澳大利亚、英国、西班牙等国，仅在美国的销量就打破200万册。书中通过众多具体、可信的案例，指出孩子在阅读过程中可能遇到的问题及解决方案，阐明了朗读的好处、方法和注意事项等。它帮无数家长、老师解决了棘手的教育难题，让无数孩子成为终身爱书人。

读书感悟：

      “读过一本好书，像交了一个益友。”寒假里，我有幸拜读了吉姆崔利斯的《朗读手册》，这是一本培养孩子对读书的渴望，使他们热爱读书，乐于读书，迷恋读书的指导手册。作为一个语文教师，过去我一直认为以身作则，热爱阅读就能帮助学生形成良好的阅读习惯，也确实有一些学生在我的带动下对阅读产生了浓厚的兴趣，但数量是有限的。读了《朗读手册》，我看到了一条激发学生阅读渴望的捷径，那就是为学生读书。听故事除了可以增进老师和孩子之间的情感交流，同时也将较高程度的词灌输到他们的耳朵里，他们会把这些词传入大脑并记忆下来，进而增强他们的阅读理解能力。作为一名语文教师，我觉得要永远做一个真正的读者，做一个学生阅读的引领者，通过自己的阅读实践来引领学生的阅读。希望一本本好书吸引着孩子们一页一页下去。让这些爱啃书的毛毛虫，吃饱长大后就变成美丽的蝴蝶，自由地展示自己那一对美丽的翅膀！

       让我们牢记本书开篇中的几句话：如果您身为人师，那么该书将帮助您通过师生共读的简单活动，与学生一起探索人生和自然的秘密，得到事半功倍的精神效益。如果您为人父母，该书涉及到了不同年龄段孩子的阅读问题，让您总能找到为您孩子量身定做的那一部分。每天拿出一刻钟，与孩子共读，孩子会拥有不一样的人生。

       让我们为培养孩子阅读兴趣、学会阅读、热爱阅读、提高阅读能力，促进孩子健康成长而努力吧！

作者：陈海滨  徐丽华

阅读教师：卢会锋

书籍简介：

     本书汇总了全国众多班主任60个班级管理的创意，按德育活动、教学活动等共分为7辑，内容覆盖了班主任创建优秀班级工作的重点、难点、热点、焦点，以案例结合反思的形式铺开，理论联系实际，可操作性强，是班主任的好帮手。以实践的精彩案例呈现，细细道出了班主任的教育智慧，每个案例后皆有作者的反思和改善策略。

读书感悟：

       在60个管理创意中，其中《小故事，巧教育》令我感受颇深，故事之所以能够打动学生，是因为其包含深刻的道理，能够引起学生思考，让其领会学习和生活的智慧。故事就像是一把钥匙，开启学生的心灵，扫除心灵的阴霾，触动他们的心，扭转他们的思想，进而改变其行为。《小小提示伴生行》，不是什么豪言壮语，不用激情澎湃，在黑板上简单的写上几句温馨话语，便能帮助学生规避错误，何乐而不为呢？《“我能”收获盒》，在游戏中让学生树立信心，通过发现并放大自己的优点，从而获得成就感和幸福感，获得努力向上的动力，激发内驱力。《“聘任制”让班干部动起来》，这是接近社会职场的规则，对学生而言不仅可以熟悉模式，获得知识，还能锻炼能力，通过实力和竞争的方式上岗，激发学生的参与积极性，同时让学生懂得责任和担当。

作者：杨玉东  巩子坤

阅读教师：杨丽霞

书籍简介：

      《小学数学教师专业能力必修》每章内容力求自成体系，一般分三个部分：一是针对主题词列出研修提要，大致对这一章内容作一个前提性的解释；二是结合大量教学实例进行阐述；三是针对该章内容提出问题与思考。在学习《小学数学教师专业能力必修》内容时，可以按照每一章内容主题逐个击破，边学习边实践。也可以加上自己的理解进行讨论，充分利用每章后面的“问题与思考”，阅读相关的专业文献，结合个人实践撰写学习心得、体会，撰写小专题的教学案例或论文。

读书感悟：

     假期中阅读了《小学数学教师专业能力必修》这本书，其中“修炼促进数学化的教学设计能力”这一章的内容给我印象最深刻，使我充分认识到在教学设计中要努力做到以下几点：

      1.分析学情

     学生是学习的主体，要想有针对性地进行教学设计，必须进行学情分析，应着重分析学习者的起始能力、已经形成的背景知识和技能及学习者是怎样进行思维的。小学数学教师对学生背景知识的分析，不仅包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还包括对不利于新知识获得的背景知识的分析。

      2.趣味化教学

     小学生因年龄问题，自制力相对不强，学习时心理因素影响占主导地位，所以教师只有遵循学生心理活动规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。

     总之，在教学中要注重影响教学效果的诸多因素，设计好符合实际的课，使每个学生在各个层面上获得成功，体验学习成功的快感，这样对学生的激励将起到更大的作用。