今天我上的是小学数学北师大版一年级下册第1单元的第六课时试一试。

1.学生进一步巩固比较的量用的是减法。

2.学生知道图与算式之间的密切联系

1、教师通过“讲故事”的方式，让学生感觉到“比较两个量”是可以用减法计算的。

2、教师通过“你能找到比较的两个东西吗？”让先生感受到图与算式之间的紧密联系

练习

教学过程

出示11-5=6

学生反馈：学生基本都了解11-5=6。

学生讲故事是这样讲的：1、十一比5多6。

2、一共有11个桃子。你给同砚5个，还剩下6个。

3、 叽里咕噜、、11、、、5 说不明白

反思：我示范讲了，但是效果不是很大！吸引力不强，学生不理解要求或者说学生不感兴趣。假如出示图片，让他们讲故事列算式，最后都发现是11-5，可能效果会更好。

然后再慢慢的过度到列算式讲小说。

算式 故事，要酿成故事 算式

11比5多6

5比11少6

有什么相同的地方？有什么不同的地方？

学生反馈：1、生：我发现都是6， 问：为什么是6？

2、生：因为都是相差6 总结：是啊，不管是谁比谁多仍旧少，都是在比较11和5，他们都相差6呀。

3、生：我还发现了多和少   师：是啊，多么了不起的发现，一对反义词，为什么会出现反义词呢？

4、生：因为11和5交换了位置，师：交换了位置就会相反吗？

5、生：11比5是多的，5比11是少的。

      好久没有找到这种酣畅淋漓的上课片段了，层层递进阿！

    训练小朋友听，是最重要的，怎么让他们肯听、愿意听呢？回过头问：你听到了什么？

    你听到了最关键的信息是什么？

    我发现了一个现象：学生在听我讲绘本的时候注意力特别集中，是不是可以把每一堂课都按照一个故事线串起来？下节课试试看！会听才会去听！

   有学生反馈，像11比5多多少？有用5+6=11，用加法列算式的。我的处理方式是私自辅导！不展示出来了，我不知道这样做对不对！

    感悟：一年级的知识点简单，建立模型，建立图形与算式之间的练习，注重计算的基础知识培养！

    最重要课的设计还是在于，设计吸引学生的注意力，怎么延长他们的注意力时间，怎么让他们思考，去想他们喜欢的问题是什么？更重要的是了解的喜好，才能抓住课堂的本质。

    训练他们的表达以及学习习惯。

    我接触两个班的小朋友已经快二个星期，小半个月了，不论是什么样的孩子，只要和我遇到，就是缘分，就需要去爱他们，去发现他们的闪光点，不管他们的背景如何！

    好久没有带一年级了，我也慢慢的发现一年级小朋友的可爱之处。一年级就是要多陪伴，了解他们的喜怒哀乐，唠唠家常！我发现很多规矩不一定要在上课的时候说，或许下课的时候说清楚会更好！

    对一年级小朋友的评价暂时没有跟上，我也在思考课堂以外的连接。

   慢慢地，遇到一个问题就去想办法解决一个问题！教学不是一层不变的，这也是给我带来快乐！慢慢学习！我的眼睛就像一架录影机，慢慢的摄像一群孩子，用一个研究者，记录着的角度去观察他们，会发现不一样的感觉。

    突然想看看动物世界了！一个研究动物的学者或许角度会不一样！

  作品