动作敏感期

高峰期在2岁半，获得期在0~2岁半，精确期在2岁半～4岁。孩子在此阶段借由控制身体的所有部位，获得更好的协调性，并能以动作来表达思想、情绪，以及丰富人格特质和扩展智慧。当孩子开始走路，即是一个自力的个体，也是动作敏感期的开始，此时，让孩子自由探索，使其发展动作协调能力。当孩子上半身的动作协调能力更好时，会喜欢拿重物。1岁半后，孩子开始发展手指精细动作，并喜欢从事攀爬、走平衡木的活动。

教养重点：

孩子蠕动、匍匐时，需要可以自由伸展肢体的空间，以促进翻身、坐起、爬行的动作发展一一预备贴地的单人床垫、固定墙面的长镜、吊挂合宜的视觉刺激吊饰，以及能滚动、把玩、放入口中咬、可清洗消毒的适龄玩具数样，以便替换。

当孩子尝试练习扶物起身、站立、挪动步伐时，不易翻覆的大型家具，如：茶几、矮柜、沙发，都是帮忙孩子反复自我练习的最佳器材。

不会妨碍孩子流动的衣物。

学步车会造成孩子发展上的错觉，发起不要使用。

孩子显得好动、顽皮时，先不要急着制止或责骂，而是换个角度，思考如何安排一个安全、容易清洁的环境，让娃儿有足够的身体和双手运动，以及允许反复练习，不受催促，如此将更有益于3~6岁阶段的各项精细动作发展。

语言敏感期 

语言敏感期是所有敏感期中时间延续最长的，从胎儿7个月时即开始，高峰期为1岁半～4岁，4岁开始消退，并在6岁结束。语言敏感期中的孩子，适合处在两种以上的语言环境中，但必需是环境中的每一个人仅说一种特定的语言，否则容易造成混淆。敏感期指引孩子对人类的语言产生兴趣，加上吸收性心智协助吸收，使孩子跟随着固定的模式学习及发展。

在生命中的前三年，孩子的秩序感非常强烈。孩子依据物品的位置或是每天工作的固定模式做定位，建立秩序感，因此学习到物与人的特质，以及人与人或物与物之间的关系，并了解事情开始的原因与结果。秩序性的外在环境有助于孩子的吸收，并使孩子能由外在秩序感渐渐内化成内在秩序感，因而反映出安全感。当秩序感被打扰时，孩子将失去安全感，并对外在的混乱，做出哭闹或发脾气的反应。因此，观察并尊重孩子的天生气质，建立有秩序的生活节奏与习惯是非常重要的。

孩子对于成人经常忽略的微小物品特别敏锐。当你发现1、2岁的孩子蹲下来观察蚂蚁而迟迟不肯离去或对小物品着迷时，不要急着阻止或责骂，应给予适当的回应，并降低自己的身体，与孩子一起欣赏，分享发现，可增加孩子对自然界的观察能力，成人也能借此养成经常检视、排除危险物品的育儿习惯。

婴儿的饮食由母奶提升至和成人吃一样的食物，历程是循序渐进的。人类的发展演化原本就做了巧妙的安排，只是照顾者不了解，延误了断奶的好时机，产生日后各种进食问题，而且矫正困难，进而形成家中每日上演的餐桌战争。

当母乳养分渐渐不敷幼儿成长所需时，牙齿、下颚及消化器官早已努力发展迎接新食物的来临，一切只欠东风——成人的态度与食物的提供要跟得上。

食物的转换非一夕之间，必须有前置的生理与心理预备过程。离乳时提供食物的原则如下：

每次单样少量，渐进的由液体——泥糊状——软丁——需略咀嚼的硬度。

餐具的改变，由奶瓶——小咖啡匙——手持——不尖的叉子——稍大的汤匙。

进食姿势的改变，抱在手中——靠坐在稳固、有扶手的椅子——坐在可以自己搬移的椅子上，空出双手，自己桌上取食，和照顾者隔着桌子对坐，代表独立的开始。

所有敏感期都是平行进行的，但各有不同起伏的曲线，这就是为什么我们需要不断观察的原因，持续不断的提供自然的环境，尊重孩子显现的特质及个性(差异性)，并仅提供孩子需要的，也就是说满足每个孩子的不同需求，孩子依敏感期的指示与引导，以完成心理及生理上的发展。教育是对生命的一种协助，因此成人应协助孩子充分利用敏感期的特质，使敏感期发展出最正面的结果。