真“学会”.mp3 音频： 进度条 00:00 09:00 撤退15秒 倍速 快进15秒
前几天，我团队小伙伴说身体不舒服，找我请假了一天。一问，才了解是被她儿子气的。
带着孩子学识字，课堂上明明看着都懂了，日常看到相同的字还是个“文盲”。英语也是如此，只能在谁人app上读得出；数学更好玩，练习册的题目都会做，日常随口问几加几，连数指头还是错。
小伙伴一下子就上火了，在家休养了一天。再次回归时给我抛了一个魂灵拷问：她家孩子是“傻”吗？
终于，她理智回归，又追问了我，都在做幼小衔接，那么终归怎么判断孩子是“学会”了？那今天就来聊聊这个话题。
关于学习，大家一定别忽略这四个词：了解、熟悉、掌握、精通。
这是每个人学习的必经之路，大部分人并不一定都会到“精通”这个层面，但是肯定会经历前三个阶段。
当我们说“学会”，其实指的是“掌握”，但很多现实情况，那个孩子只是“了解”或者“熟悉”而已。
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了解：听过这个概念，混个脸熟或者耳熟，大概知道是怎么回事。比如，3岁多的孩子大概知道“数字”的概念，也能乱数几次。
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熟悉：反复接触到了这个概念，也因为反复被告知，所以能用自己语言表达这个概念的含义，但不部分情况下缺乏自己的实操应用。
比如，某个绘本读的多了，似乎大部分字都认识了，也能自己读出来了，但同样的字，换到其他场景，就不认识了。
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掌握：从某个场景学到的技能，在其他场景下可以熟练运用，举一反三，而且正确率相对比较高了。
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精通：不仅仅能够熟练运用，而且自己可以在此基础上进行创新或者优化，比如速度更快、使用更得当。
从“了解、熟悉”到“掌握”是“学会”的精髓，不然就容易出现开头我同事的情况。但别说孩子了，对很多成人也很难。
基本功的扎实程度很大程度决定了接下来的“精进”潜力，那接下来就谈谈，怎么帮助孩子真正“学会”。
很著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”，就告诉了我们，学习的本质就是遗忘。
很多人看似一直很用功拼命学习，但总是前学后忘，效率很差。这里的原因就是，只顾着“学”，而忘记了“总结”。
这就好比往知识链上串珍珠，却忘记了打记忆结，结果一头不停串珠子，另一头不停掉珠子。
我们带孩子学习时经常会进入这样的惯性思维，越是记不住，越想着多做多练，最终自己和孩子心态都崩了。
这么一说大家肯定就理解了，为啥对着孩子吼，“最后一遍，你说对了我们今天结束了”，孩子仍然做不到。
我这几年亲身经历的血泪经验就是，不要纠结“最后一遍”背出来，反倒是在最后一遍的时候，多做总结。
这时不要再去考孩子，可以尝试替孩子总结，好啦，我们今天学到这里了。今天我们学了什么呢？学了两个字，天上，我们一起在空中写一下。
这“今天最后一遍”总结就是第一个记忆结，孩子还没养成这样的学习习惯前，我们可以帮助孩子总结，打上这个记忆结。
（同样的，看我文章总觉得“前读后忘“的，别着急往下看，先停一下在这里做个小结，打个“记忆结”）。
毫无疑问，复习一定是真正掌握的必经之路。但要掌握科学的复习方法，才能事半功倍。
加州大学Cepeda教授在做了一次研究，同一个新知识，在同一个时间段密集连续学习同一个内容三遍的效果，不如分隔时间进行学习，后者的有效率比前者高达96%
这一点其实是反传统认知的，毕竟间隔时间越长，复习的难度就越高。但恰恰这就是记忆的核心。
大脑提取记忆越困难，记忆的效果越好。对我们孩子来说，千万不要死磕，要学会先“放一放”。
像我们小伙伴那样的情况，比如日常发现之前认识的字都不记得了，这时就别指责，也别动肝火，赶紧小本子记下来，之后的复习安排起来。
比如孩子是从网课认识到这些字的，那么就不要逼着孩子多学几遍网课，需要延展到多个场景，比如路上的标签、绘本上的文字。
我自己在选择玩教具、绘本练习册时，会习惯稍微买一点点同质化内容的。它们设计或者形式有一点点改变，但是教授的知识点却是一样的，这本质也是多场景。
而且，多变化也不会让孩子产生排斥，不经意又很轻松地实现了多次的间隔复习。
所以，划重点，孩子没学会，不要在一个方式上或者一个时间段内死磕，多一些间隔，多一些变化，反而更容易真正“学会”。
孩子有了“记忆结”，也在不同场景下间隔复习了好几次，那么检验孩子真正掌握的最好方式就是，以教代学。
简单来说就是，让孩子当老师来教我们，在解释和输出的过程中，就达到了真正的内化。
当然，孩子肯定无法像我们一样逻辑清晰地“教授”，因此和孩子的互动中，可以侧重一些技巧。
比如，孩子教了你2+2=4，你盯着他问，为什么是4？孩子肯定回答不上来。
不妨先顺着说，哦，我学会了，2+2=3，这时孩子肯定会指出你的错误。你可以顺着再问，那怎么办呢？
也许你的孩子就会帮助你问题拆解，比如小D当时教我的就是数手指和数数学教具，这种可以解释出“怎么做到”的方式，其实就是“学会”了。
再比如，孩子教你认字，指着绘本里的某个字教了你后，你可以玩一点谐音梗，比如“心”，你就接着说，哦，心，我知道了，大猩猩的猩。
这时孩子如果指出你的错误，告诉你说，这是心脏的心，心情的心，心安理得的心。
那么也说明他是真正“学会”这个字了，大概率在其他场景下，也能认得这个字。
而接近学龄后的孩子，完全可以鼓励孩子做个presentation（演讲演示），这是纽约曼哈顿很多幼儿园大班和小学会用的方法，来鼓励孩子践行“以教代学”。
总而言之，多创造一点机会，让孩子教教我们，而不是一味的只是我们的“填鸭”。
今天虽然谈了蛮多技巧，但其实最值钱还是一开始谈的“了解、熟悉、掌握、精通”这四个词。
我们总以为孩子“懂了”，恨不得立马到下一个阶段的内容，但大部分情况下孩子都只是停留在“了解和熟悉“的层面。
被不停赶进度的孩子，最终环环都没扣住，还对学习失去了兴趣。
如果我们真的可以时刻带着察觉，认识到这四个词的差别。那么我们就能真正理解“夯实基础，慢就是快”的含义。
真正的高手，都是对基本功有强烈敬畏的。基础扎实了，才能知其然更知其所以然；基础扎实了，才能以不变应万变。
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