幼小衔接这几年特别火，虽然教育部门曾三令五申，严查幼儿园“小学化”。

但仍旧遮挡不住家长们疯狂的热情。

幼小衔接概念这样火，可孩子真正需要提前准备的究竟是什么？

有人说提前熟悉小学的课堂氛围，提前练习书写能力，亦或是提早学会简单的四则运算、多背两首唐诗。

最近有家长私信询问幼稚衔接的事情：

沟通中家长认为，等上了小学后，不论是孩子自己写作业，仍旧学习写字、写拼音，都时时刻刻考验着孩子的“书写”能力。

蒙氏园的孩子握笔的机会太少了，到现在孩子还不会写自己的名字，甚至握笔的姿势都不对，这可把她愁坏了。

那么，就读蒙台梭利幼儿园的孩子，是否真的应该转校，或者去报幼小衔接班级？

幼小衔接是什么？有的教育学者认为，幼小衔接根本就是一个伪命题，是不存在的。

幼儿园阶段孩子日常行为规范的培养、团队意识的养成、社会交往能力的熏陶、规则意识等，这些行为规则都是在为学龄前做准备。

为什么会有幼小衔接呢？

这是因为幼儿园阶段和小学阶段，孩子的学习环境发生了较大改变，课堂的组织形式、学习强度、外界竞争压力、信息量徒增等，这一系列的改变，会让一部分孩子一时间无法适应。

家长就觉得应该有幼小衔接班，让孩子提前熟悉小学生活。

那么，不上幼小衔接班，是不是就肯定跟不上一年级的进度？

当然不会。

小学一年级是一个过渡阶段，一年级的学习进度是非常慢的，老师不会一下去就讲很深的内容，更不会讲太快让孩子跟不上。

一年级主要的还是在于孩子习惯的培养和规则的建立，让娃儿们有一个从幼儿园过渡到小学这样一个缓冲期。

因此，幼小衔接前期，最重要的还是要培养孩子良好的一日作息习惯，如专一力、自理能力、秩序感、认真聆听、正确表达、观察能力等。

而这些能力，恰恰是蒙氏园娃儿们的强项。

回到家长关注的焦点，娃儿书写能力的练习。

书写能力的培养，不是买一堆字帖，让孩子照着描、照着画。

那么，在蒙台梭利幼儿园孩子们真的没有练习握笔的机会吗？

孩子书写能力，应该掌握什么样的技能？

幼儿园阶段的孩子，能够掌握一些基本的能力，如最基本的线条和笔画的掌握就足够了。

可能有些家长觉得，只掌握简单的线条怎么行，家长心里着急，想让孩子能写出自己的名字，能写多少字。

要知道，书写能力的背后，考验的是孩子手部精细动作的发育和锻炼。

书写能力的培养，不是短时间就能培养出来的，那么蒙氏幼儿园是如何提前介入，为孩子们书写能力培养做准备的呢？

书写能力的掌握，关键在于手部精细动作的发展。即让娃儿们具备手部有力量，能够正确握笔的姿势。

握笔，最重要的是拇指与食指的捏合。只有孩子手部精细举措达到一定程度之后，才能有足够的力量控制住手中的笔。

为了让孩子可以顺利进入书写准备期，解决孩子的书写困难，就要促进他们的手部肌肉发育，倒退手眼协调能力，使手成为被意志控制的手。

蒙台梭利教育中的书写准备，是在操纵工作材料中完成的。

蒙台梭利博士说，“手的灵巧程度取决于孩子大脑的发展程度，就宛如历史的曙光与社会文明的发展相联系的。”

因此，在蒙台梭利教学中，幼儿动作的发展会遵循两条发展路线，即手的发展和保持平衡能力的发展。

在蒙台梭利幼儿园，孩子们会从日常生活开始，在日常生活中锻炼自己的动作发展。

如日常生活中的三指捏、五指抓、夹、穿、缝、舀、编织等工作，旨在发展孩子手部肌肉能力，手眼协调能力。

比如蒙氏日常工作夹的工作，这项工作夹子、容器和夹取的物品都是控制这项工作难度和保持幼儿操作兴趣的重点。

投放不同的夹取物品，难度就不同，孩子需要通过学会用拇指、食指、中指和谐持物，控制小肌肉的力量，夹住物品。

而这，孩子们虽然没有正式接触书写，但已经进行了很多书写方面的准备训练。

蒙氏感官教具，如插座圆柱体、砂纸数字板等，孩子们不厌其烦的重复这些工作。

能够促使他们的三个手指变得越来越灵活，手眼协调能力不断提高，手的稳定性也逐渐增强。

在不断的练习当中，孩子们在不知不觉中具备了书写的能力。

蒙氏教具还有一个神奇的教具，金属嵌板，这是锻炼孩子书写能力的教具。

通过金属嵌板的操作，可以让孩子们练习运笔、填色、造型，让画笔在孩子手中逐渐得到控制，运用得越来越好。

当孩子即将进入小学的时候，家长也可以多陪伴孩子在家多练习绘画，特别的鼓励幼儿进行线描画、描红的练习。

孩子在绘画的过程中，更容易掌握正确的握笔姿势，也会不知不觉的、轻松快乐的进入书写准备。

有一些蒙氏园的老师还会为孩子准备一些作业纸、绘画连线等练习。

比如在“点连线”工作中，让幼儿根据数字的顺序由小到大或由大到小将点连接起来，连成较复杂的物象，从而锻炼孩子们握笔能力。

在蒙台梭利教学中，还有很多教具，可锻炼孩子手部精细动作，当家长对蒙台梭利教育理解的越深，就越不会担心孩子的书写能力。

更不会担忧幼小衔接的问题，因为，整个蒙氏园孩子的入读时段，就在为入小学做准备。