相信孩子，携梦前行

没当班主任之前不知道，每个学期都要给领导表演层出不穷的节目，元旦联欢、结业式和班主任工作总结，前面两项对学生多多少少还有点用。最后一项就不好说了，叨叨叨说做了什么活动也着实没有啥意思，毕竟大家做得都差不多，大家都很辛苦，咣咣咣地甩问题更不合适，毕竟领导也没想给你解决问题……琢磨来琢磨去，还是更多地谈一谈我自己带班一个学期的思考，说点儿理念性的思考（隐隐觉得领导还是喜欢听点虚的内容）。

下见正文（有删减）

虽然当老师几年多了，但作为班主任着实还很“新”，班级管理和课堂管理是有很大区别的，可以让他们上课不捣乱，但着实不会组织运动会和大合唱，而且作为新手班主任对班级各项事务其实没有学生“了解”，他们在班集体中的生活经验很丰富，我们要相信学生的力量，让学生多去参与到班级活动的设计和班级事务的决策中，多多建言献策。所以，我将这学期的班主任工作总结概括为“相信学生，携梦前行”，主要包括三块内容“学生可以教育家长”、“学生可以管好自身”和“学生可以处理冲突”。

我们班家长属于忘性比较大的一类，查看家长群消息也不及时，于是在开学的时候就出现了“体育课选不上”、“选修课不是自己喜欢的”、“疫苗本大批不带”等等比较多的情况，连校长都在校门口接待过我们家陆陆续续送东西的家长。面对这种情况，只能去絮叨孩子，并且鼓励孩子“你看你提醒到位了，家长都变得越发自律了呢，咱们班现在越来越好了呢，各位同学的努力功不可没”，忽悠忽悠也就学生自己走心了，效果也就越来越好了……至于他们怎么操作，都是家庭内部的事情，他可以给家长定好一大堆闹钟，但咱们不能这么建议家长，那手就伸得太长了，而且也增加了孩子对集体事务的参与程度。我们很难张嘴说家长“您总是跟不上趟”，但孩子可以“你看你跟不上趟的话，我就选不上我最喜欢的课了”，所以学生自己知道去提醒家长，我们就会省下来不少的事情。

我们班的常规其实絮叨地不算多，一来我这个人忘性比较大，早上可能还想着呢，一进班就给忘了，再就是我觉得这些事情他们从小做到大肯定没有问题的，给学生的自主权也比较大，我们班晚值日五点十分卫生委员就开始组织，他觉得这样大家能够早点回家，其他同学没有意见，我觉得也还行，至于像运动会、大合唱这些基本上都是班长、组织委员、文艺委员和体育委员全权负责的。

线上期间我们班最有效率的活动就是“畅所欲言”，最大的特点就是“我不进去”。这样看，我作为班主任其实挺“省劲儿”的，整个一撒手不管，其实也并不全是这样，就我个人而言，老师的管不是面向全班的，而是在后台操作的，在全班同砚面前还是让学生去主导，让他们觉得自己能够真实地当家作主。无论是哪件事情，我都会跟负责的同学保持联系，询问他遇到的困难，并且提出我的建议，但这最后都要从学生的嘴里说出来。先生管好自己以班主任提供幕后帮助为前提，我们有计划地去培训班委，去进行宏观层面上的支持，学生去具体落实，他们高兴，我们也舒坦。

我们班孩子行动力挺强的，也比较幼稚，开学第一天就在体育课上干了一架，我当时心里想的完全都是“各位装都不装的吗，第一天就来一架”，让这两在办公室背对背写事情经过，写完之后两个人都觉得自己有毛病，一个不该去羽毛球场地炫耀自己的篮球技术，一个不能把羽毛球看得比同学还重要，痛痛快快地道歉，然后就又手拉手一块玩去了，回家还能欢欢喜喜地告诉家长自己被老师批评了（在我们班是可以选择告诉不告诉家长的，然后我就发现，你这么跟他说了之后他反倒都积极告诉家长了，比我们跟家长沟通要好使得多，而且人家自己还能把错误分析得头头是道）。

在我们班就一条规则针对打架，做错了事情，那就做一件对的事情去弥补。你要是伤害到的是他个人，那你就去补偿他，你要是伤害了班级，那你就为班级做好事儿，以是，一般非值日生同学在扫地那就表明有人又犯错误了。小打小闹，上纲上线着实没有必要，他要是自己知道了，我们也很少找后账，只要没有下次，一切都好说。