观察发现，家长对于孩子进入小学或多或少都有两个方面的担心：

一是担心孩子能不克不及坚持40分钟的上课。

     二是朋友家的孩子上小学前都已经会很多汉字拼音了，而自己的孩子还不认识汉字拼音，会不会老师不喜欢。

    家长的这些担忧可以理解，但是如果片面把入学准备理解提前学习识字、拼音等系统的文化知识就是错误的。

     入学准备是帮助幼儿较快适应小学生的生活。这种准备从孩子进入幼儿园那天就逐步开始了，只是到了大班末期，孩子的入学准备变得更为现实了。

    入学准备有身心两个方面的准备：如想不想上学；有初步的学习兴趣与能力；有基本的生活自理能力；愿意和同伴交往；愿意参加体育活动，有好的身体等，这些才是孩子入学前需要准备的。

 当前对发展性阅读障碍的认识相比于物质需要满足而言，孩子更需要父母的陪伴，这种陪伴更能给孩子安全感与归属感。如与孩子一起运动、一起游戏、一起聊天、一起阅读等，这有助于积极的亲子依恋的形成，这是孩子心理健康的基石。

      陪伴不是包办与替代，父母要充分相信孩子，放手让孩子做自己力所能及的事情。如摆碗筷、擦桌子、整理玩具、书包等，这一过程本身也是学习。

     以包饺子为例，孩子学会观察饺子皮与馅的大小与数量关系，学习手部动作的控制，学会数数，建立秩序感等，也体验了劳动的成就感与愉悦感。这些是小学生学习过程很重要的品质。

     更为重要的是获得这些品质的过程是一种愉悦、温暖的过程，这种体验不仅仅影响当下，更为重要的是影响孩子未来的家庭生活模式。

     还有研究表明，做1-2项家务的孩子学习成绩比不做家务的孩子成绩更好。

每个孩子都有自己成长的节奏，但很多时候这种节奏被家长给忽视。

家长们总是试图把自己当年由于某个原因没有机会学的，或自己认为是孩子需要学的，迫不及强加给孩子。

      试想一下，每到周末孩子被家长逼着去培训班，他们心中会想些什么呢：小区里好多小朋友在玩，我也想去；我想自己在家玩玩玩具、我还想爸爸给我讲故事，……可是妈妈逼着去各种班，好讨厌哟！

     其实这种被逼迫学的过程就是一种痛苦的经历，学习效果好不到哪儿去。

     更为重要的是孩子很可能产生厌学，焦虑、害怕、恐惧等，孩子学习的兴趣与自信心逐步丧失。所以，我们何不让孩子慢慢来，慢慢的地学会识字，慢慢地与人交往，慢慢地观察世界。

     有更多机会在感知中学习，在操作中学习，在体验中学习，在同伴交往中获得更多经验。也许更能激发孩子的好奇心与求知欲，更能感受学习快乐。

    幼小衔接是幼儿园、家长、小学校之间的围绕孩子尽快适应小学生生活所做的准备。家长们要积极主动参加幼儿园组织的幼小衔接方面的活动。

     小学也会做一些入学准备，如提前召开家长会，建立班级群，就近的小伙伴提前可以相互认识。有意识地和孩子聊聊丰富多彩的小学生活，使孩子对小学生活充满期待和向往。

     总之，进入小学是孩子人生中的第二次独自冒险，孩子冒险的经历是他人生成长中的不可缺少的财富与经验。孩子发展具有多种可能性，因此对于家长而言，有好成绩只是其生活的小部分。