近几天，一位小学一年级家长在朋友圈抱怨，开学才一个多月，已经背了10多首新诗了，还是回家背，家长教不明白，孩子无法理解，这样的语文学习有何用？

现在因为减负，小学一年级不能留书面回家作业，但这类的背诵作业还是需要完成，一个多月，10多首古诗，从相对数量来看，并不算太多。

平均3天一首，以孩子的记忆力，背诵不是太大的问题。但问题在于这样的学习是否有效？一年级的孩子，如果没有超前学习，大部分学生基本上连古诗的字都认不全。

这样的强记模式对学习有什么帮助？古诗的意境很美，但别说一年级的小学生，就算是初中生，能有几个完全理解诗词中的意境？这里面的很多东西，需要一定的阅历才能理解，而学生，显然是不具备这种阅历。

如果说初中生或者高年级的小学生凭借着对字词的理解，勉强能认识打听诗词的意思，至少他们的理解力比刚入学的孩子要强很多。

但学习这个，对一年级的孩子来说，确实要求过高了。也有专家认为，学认字的最好办法是通过阅读，但你阅读什么不行，非要阅读古诗词，这东西难道比故事更吸引孩子，更容易引起孩子的兴趣？

如果数量少，作为必要的补充那没什么。但3天一篇的频率显然已经远远超出了这个范围。这根本无法激发学生的学习热情，只能让孩子畏难产生厌学心理。

语文的教改改了一次又一次，全国统编语文教材主编温儒敏说，要增加学生的阅读量，提高阅读能力，语文高考，要让15%的人做不完。

但小学低年级，放这么多古诗词，把难度提得这么高，其意思何在？这样的死记硬背作用又在什么地方？

温主编对阅读量又超乎寻常的热情，但事实上我们语文的阅读理解也存在很大问题，我们的阅读理解是有标准答案。

株洲市教育局工作人员王亚创作的散文《清明》出现在苏州市高二年级语文统考的试卷上。让人意想不到的是，原作家在做这道满分20分的阅读理解题时，只得了6分。

为什么会这样，理由很简单，标准答案是按照出题人的理解来制定的，你想得高分不是你理解得如何到位，而是你得猜出题人是怎么理解的，得顺着他的理解来答题。

阅读理解有标准答案，本来就是一件无比荒唐的事。所谓1000个人内里就有1000个哈姆雷特，每个人的理解不同，答案自然也不同。

比如：宋代大诗人陆游的：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”意思很简单，大家都能明白，但要说诗人当初的写这首词的心情，则就很难说了。

标准答案必然是诗人爱国，时刻祈望祖国统一之类的高大上情怀。

但如果理解为陆游当时的心情非常悲观，感觉在他有生之年，是看不到祖国统一了。这么理解也未尝不可。但如果在考试时，这个解答一定错，且一分也得不到。

我们现在的语文，对阅读非常重视，但对思考，尤其是深度思考是监禁的。其根本原因就是标准答案，必须顺着这个方向去思考。

而思考，也别是深度思考是想象力和创造力的源泉。可以这么说，没有思考，就没有创意，而没有创意哪里来的发明创造，哪里来的创新精神？

小学生不理解的状态下死记硬背，长大以后阅读理解有标准答案，这样的千人一面的学习方法只会把思惟禁锢，我们很多大学生只会做题，而缺乏创造力，显然，这就是造成这种现象的原因之一。