fpik | 课程系列: 幼稚衔接是什么?

FPIK | 课程系列: 幼小衔接是什么?

开学在即,汇景幼儿园全体教职员已准备就绪,期盼着迎接孩子们回园展开新一年的学习旅程。对于即将升大班的幼儿家长来说,“幼小衔接”是近期关注的热点和重点。为解答家长的困惑和疑虑,汇景幼儿园从检视、总结过去大班课程经验和研究、优化幼小衔接课程的角度出发,就幼升小适应性方面访问了幼儿园毕业的幼儿家长,就幼小衔接内容和心理方面访谈了华阳小学资深班主任李雯雯老师和广州市第七中学的心理咨询师陈老师。

幼小衔接是什么?


是亲子关系的体现

“孩子向小学过渡期,正是家庭建立积极亲子关系的关键期。作为孩子的第一任教师,家长是幼小衔接的核心成员,应更多地关注、陪伴、支持孩子,全面掌握孩子在幼儿园的发展情况,了解孩子在社会性、情绪调节、学习基础、自我管理等方面的能力水平。”

是心理适应的准备

“家长们关注幼小衔接,更多地是将目光聚焦在阅读、写字、计算等技能的掌握方面。实际上,孩子的心理适应才是重中之重。家长应多注重孩子的身心发展,鼓励孩子多与同学朋友交流,帮助孩子发展良好的人际关系,并培养孩子的适应能力、承受能力等。”

是良好习惯的准备

幼儿园毕业的43位家长反馈说,汇景幼儿园毕业的孩子在任何类型的小学都适应良好。孩子在小学的适应,良好的学习习惯是成功的关键。心理咨询师陈老师说,“多培养孩子的学习习惯为主,培养孩子学习的自主性,避免孩子还没上小学就讨厌上学。”

为什么焦虑幼小衔接?

“家长情绪会转移到孩子身上,并带动孩子的情绪。有些家长担心孩子在小学跟不上,因而开始焦虑,并将这种情绪转移到孩子身上,增加孩子学业压力,从而诱发孩子焦虑。”

“入读一年级后,孩子在第一个月的学习也许会表现的比较吃力。但是,随着孩子对周边情况的熟悉,孩子在第二个月就开始适应。因此,家长不需要为此焦虑。”


我们以往是如何帮助孩子做好幼小衔接准备 

幼儿园过往以时间序从学习能力、生活自理能力、行为习惯、入学心理准备、突破自己与发展和告别等六个方面设计幼小衔接课程,副园长胡蔚云和我们一起回顾-大班孩子的情况。



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副园长胡蔚云(Whitney Hu)

毕业于华南师范大学教育学本科,持有幼儿园一级教师资格证,幼儿园园长证。从教25年,在汇景新城幼儿园工作16年。多年来专注于教育事业,教学、管理经验丰富,热衷学习各种不同类型的课程体系,熟悉项目探究课程,曾前往意大利参加方案课程培训。

1.学习能力

看、读、说、写能力是孩子进入小学后每天都要用到的基本学习能力。一方面,我们通过儿歌、童话、儿童诗、看图说话、成语故事、绕口令、散文及表演活动的形式,创设丰富的语言学习环境,培养孩子语言发展能力;另一方面,我们邀请经验丰富的小学老师到幼儿园指导孩子正确的握笔姿势,初步形成前书写习惯,并通过“坐姿歌谣”“握笔姿势顺口溜”“坐姿端正小标兵”等活动培养孩子正确的读、写、坐和握笔的姿势。

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2.生活自理能力

良好的自理能力是帮助孩子更快适应小学生活学习节奏的重要因素。我们鼓励孩子动手,定期开展“叠衣服比赛”“换衣服比赛”“我会自己整理书包”等活动,并建立学生值日生制度,有学生自己负责挂毛巾、浇植物、搽桌子、收凳子、扫地以及整理玩具、图书等。

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3.行为习惯

幼儿时期良好的行为习惯可以分为:良好品德习惯、良好生活习惯、良好卫生习惯及良好学习习惯。老师们精心设计每天早上晨接时段,通过鞠躬、比心、握手、击掌等方式打招呼,培养孩子的文明礼貌习惯;在课室里和孩子一起商量设立“班级公约”,帮助孩子养成爱集体守纪律、爱劳动,爱同伴的习惯。同时,我们还注重培养孩子的健康饮食、充足睡眠、衣物整洁的生活习惯和认真聆听专心上课的学习习惯等。

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4.入学心理准备

从幼儿园到小学,是结束以游戏为主导活动的学龄前生活,开始以学习为主导活动的正规学习生活,是儿童身心发展的一次重大转折。为帮助孩子对小学生活有初步的了解,产生向往小学生活的意识,我们组织孩子参观小学的校舍和设施设备,参与哥哥姐姐的课堂,讲述“少先队的故事”等。

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5.突破自己与成长

 让孩子成为最好的自己其实是一个突破自己的成长过程。幼儿园通过“我是小小兵”爱国主义教育活动,让孩子们在坐姿和队列训练中领悟纪律的含义、规范的意义,在“匍匐前进”“障碍穿越”中培养不怕辛苦勇往直前的精神,在“国旗下的故事”中培养爱国情怀,在欢声笑语中体会成长和蜕变。

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6.告别幼儿园

在即将离开幼儿园踏入小学的校门时,孩子们会通过绘画等形式记录“我最喜欢的幼儿园”“我亲爱的老师”“我的好朋友”等。在毕业来临之际,幼儿园举办了“遇见成长的自己”毕业班成长日活动。娃儿们在毕业留影、毕业签名、我为幼儿园做一件事情、感谢幼儿园的最亲爱的人(厨师、保安、清洁工……)、小组寻宝、我的毕业礼物等环节。我们就要毕业了,让把美好的时刻永留在心中!

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新学年的课程发展重点

新的学年,幼儿园将根据儿童的发展及现代课程模式的发展,以时间管理及社交能力、科技及探究能力以及阅读能力三个方面作为课程发展的重点。



邹璐  (Echo Zou)

     毕业于香港理工大学中文硕士,持有香港教育大学学前教育PGDE及香港注册教师资格证。她拥有十年的香港双语和国际幼儿园教学、管理工作经验,熟悉不同类型的课程,如主题教学、方案教学和道尔顿计划。曾参与多项培训课程,如IB教研、游戏治疗课程、戏剧教学、正面管教及STEAM教学等。


通过分组活动培养孩子时间管理和社交能力


我们在整体学习的架构上,加入了分组活动学习的模式,即:老师以孩子的发展水平和特点,设置几个与主题相关的不同的活动,孩子根据自己的兴趣、爱好与老师们一起做活动。

通过这种学习模式,老师的角色更多是一位参与者,而孩子才是那位领导者;老师有更多的时间可以关注到孩子的个别发展,同时更好地促进孩子的兴趣发展;孩子则可以自由选择,自主决定活动组别和互动先后顺序的权利。一方面可以让孩子更好地发展兴趣,在活动中发现问题、提出问题,从而通过与同伴的讨论,尝试大家一起解决问题,从而培养孩子的沟通能力和社交能力;另一方面可以帮助孩子对时间管理有一个初步的意识,并慢慢培养自己合理安排时间的能力。


将STEAM教学融入到日常活动当中


我们注重以儿童为中心的体验探索,对于孩子而言,游戏就是学习,是他们探索这个世界的方式。我们把生活中的数学概念和科学概念与我们的活动主题相结合,让孩子自由探索,想办法去解决问题。举例来说,如果孩子对自己和别人的身高感兴趣,我们要做的不是让他站在身高测量仪上并记录那一个冰冷的数字,而是让他们自己去探究如何测量高度、用什么工具去测量、怎样和朋友对比高度,从而记录一个有温度的数字。


绘本阅读


我们很关注孩子的品德教育学习,其中绘本阅读是我们十分注重的环节。为此,我们利用暑假改造了一个舒适的阅读区,让老师和孩子可以随时到图书馆进行阅读。同时,我们将进一步加强家校互动,推行一个为期一学年的“亲子阅读计划”。当然,我们的目标并不是为了学习知识,而是帮助孩子建立起读音和文字的关系,进而了解绘本的结构和故事脉络,从而让孩子产生阅读兴趣,形成坚持阅读的习惯。同时,我们也期望,亲子阅读计划能够增加亲子互动时间,增进亲子关系。



结语


幼小衔接应该是浸润无痕的,是一个长期积累的过程,并不是发生在大班或参加短期幼小衔接班的哪一瞬间。我们对孩子们的期望,不止于知识的累积,而在于语言懂得、表达,阅读兴趣、技巧,生活自理,时间管理,社会交际,以及在新的组织中快速适应等各种能力的掌控。我们希望孩子们能乐于认识自己、敢于突破自己和勇于挑战自己。


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