活动缘起

　　户外活动时间到了，在组织幼儿进行户外活动时听见有一位小朋友说：“老师，太冷了，不想去做游戏。”还有几位小朋友跟着说：“老师我也不想出去。”一品小朋友问道：“老师，为什么会这么冷啊？”宇航小朋友这时候歪了下脑袋想了想说：“现在是冬天，出去时我们要穿厚一点，戴上围巾、手套。”小朋友听到后纷纷在讨论自己的小手套是什么样子的，基于孩子们对手套感兴趣，小班的手套之旅便开始了……

各种各样的手套

　　你们认识什么样的手套呢？你们知道手套不妨干什么吗？孩子们支支吾吾的答不上来，于是小朋友在爸爸母亲的帮助下给手套做了一次次大调查。

　　第二天，孩子们和爸爸母亲在家里寻找各种各样的手套。

　　彦君：有保暖防寒的手套，有穿裙子时戴的号衣手套。

      耀中：有一次性手套、干活手套。

丁钰：有防水的洗碗手套、大夫用的手术手套。

绘本故事：一只手套

　　伴随着主题活动的深切开展，我给孩子们分享了《一只手套》的绘本故事，“快瞧，凛冽的冬天里，森林的雪地上有一只手套是谁的？”故事的第一幅画面就深深的吸引着孩子们的兴趣，“小老鼠”“小兔子”“ 另有一只小松鼠也住进去了”，孩子们你一言我一语的说着自己的发现。

手套找朋友

　　原来一副手套有两只，它们的大小、颜色、花纹都一样。有的软软的、有的很粗糙、有的很暖和、有的很漂亮、有的是绒毛的、有的是毛线的、有的是五指手套、有的是半截手套、有的是并拢手套…… 　　

温暖的手套

　　在之前的讨论中大家都对自己手套的图案十分喜爱，小朋友们私下都在讨论自己手套上的图案，看到他们对自己的手套那么感兴趣，我便在美工区鼓励孩子们设计自己的小手套。

　　在绘画过程中，孩子们还互相评价，并且介绍自己的手套，这也吸引来了很多孩子前来围观。

       在越来越多孩子的围观下，美工区变得热闹起来，许多孩子都想要参与进来，活动中有一位想象力丰富的孩子说：“我要在手套上面加个小贴画。”看来孩子们在设计过程中已经不再只满足于用绘画的方式来设计小手套了。

　　 老师，我要画并指手套，我的手套是艾莎公主的。

       我要画半指手套，我喜欢露手指的手套。

       我要用我的手画一个自己的手套。

　　我们的小手真能干，可以用蜡笔画出漂亮的各种各样的小手套哦！

　　小班的幼儿对图形非常感兴趣，认知水平处于具体形象思维阶段，在本次活动中，小手套和图形结合在了一起，使幼儿在游戏中通过自身的实践、动手操作、主动探索来加深对几何图形的认识，从而促进幼儿的创新思维能力和动手操作能力的发展。

　　以手套为载体，进行有规律的排序，让孩子们初步感知生活中数学的有趣。孩子们在活动中感受到了两只手套可以设计成一样的。

我们还会做不同的手套哦！

宝宝有话说

教师总结

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、充分利用自然资源和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”“要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”孩子们只有在实践中才能有所收获，获得直观体验。

       本次活动的开展，不仅培养了孩子的观察能力，还让幼儿了解了手套的秘密，知道不同的手套由不同的原材料制成，知道手套是我们生活中非常重要的物品。通过绘本故事、创意美术等活动，培养了幼儿艺术创造力，让幼儿在享受审美的过程中，产生对手套的兴趣。在整个活动中，老师作为观察者，支持者，合作者，让孩子始终充当问题的发现者，探索者。在本次活动中，我发现孩子们都有很大的发展潜能，每一位幼儿都是独一无二的个体，作为一名幼儿教师应善于用幼儿的眼光看待他们的世界，要从孩子的实际出发，真正做到因材施教，一切为了孩子，为了孩子的一切，用心教育，我们一直在路上！