要说小学和幼儿园最大的不同，就是学习内容了。幼儿园阶段的孩子以职业或游戏式的活动为主，小学阶段则以文化知识学习为主。

小学一天的安排很满，早上四节课，中午休息一下，下午也连着有好几节课，天天还有一定量的作业需要完成，要跟上学校的教学节奏，学习习惯非常重要。

最基础的也最重要的，就是保持良好的作息，早睡早起，干事不拖拉，该专注听课和完成作业的时候保质保量完成等。

维翰学校方向军老师分享

要培养好这些习惯，需要娃儿的自律和专注做支撑。

蒙氏环境自由与规则并存，孩子们即使做着不同的工作，也互不打扰和影响，很自然地形成了自律。而雷打不动的蒙氏职业时间，不仅是进一步地自我建构、知识的吸收，更是专注力的夯实和深入。

心元的老师给娃儿示范工作

有了底层能力，再给孩子介绍小学生活，给他们示范上课如何听讲，再加上家庭的配合，适应小学学习生活就会顺利很多。

相比幼儿园，小学生活对孩子独立自主的能力提出了更高的要求。目前孩子的独立自主能力如何？可以参考：

孩子是否能独立完成系鞋带、收拾文具、整理书包等事情？

孩子是否会照顾自己，如主动饮水、根据冷热穿脱衣服？

碰到不懂的问题或有需要，孩子是否会主动寻求帮助？

……

蒙台梭利博士有一句名言：谁若不能独立，便谈不上自由。在小学里，这句话更是得到了体现。在日常生活会独立照顾自己，在学习中主动探索，都是适应小学生活所需要的。

方向军老师分享

在心元，除了工作示范，成人只给孩子提供必要的帮助，最大限度调动孩子的的主动性。孩子首先要学习照顾自己的日常生活，管理好自己的情绪，培养自尊和自信，并逐步构建独立思考的能力。

心元IC班的小朋友在做开关的工作

在小学里，体能和手眼协调力对孩子学习生活影响很大。

方向军老师谈到了一些一年级的常见现象：孩子写字写不出笔锋，练字描摹也费劲，跳绳甩绳和跳跃总是不连贯等。

而且小学的学习进度比幼儿园快很多，爸妈们往往也容易焦虑，更加大练习强度，效果却总不尽如人意。

其实很重要的一点被忽略了，就是孩子手部力量、手眼协调不足。而这些都需要在幼儿园就培养起来，仅仅靠一两个月时间突击，恐怕“衔接”起来也会压力很大。

心元的孩子在上体能课

孩子需要的是渐进式的肢体力量和动作发展支持。

每个进入心元的孩子，从蒙氏五大领域的日常生活区开始，由简至难设置了丰富的工作，从一开始的没有动作控制能力，逐渐发展精致化，才能真正“衔接”至小学更复杂的各类学习和活动。

蒙氏工作中有大量动作的练习

怎么样才算是有社会适应力呢？就是在集体环境中遵守规则，发生争执了会沟通会变通，不仅要知道如何与别人交流，还要学会主动交流。

这个描述，有点接近真实社会中人际交往的要求。对此，方向军老师强调，一个班级，一个学校，都是一个缩小的社会，也是真实的社会。孩子会接触到不同的老师、同学，有了良好的社会适应力，进入新环境才能如鱼得水。

在心元，三年的学习让孩子们结下了深厚的友谊

蒙台梭利博士认为，从幼儿阶段开始，就要给孩子提供真实的环境，其中也包括真实的社交环境。落实在蒙氏教育中，呈现的就是混龄教育。

混龄是蒙氏教育的重要特点之一，3-6岁（Casa环境为例）的孩子会编在一个班，他们会遇到各种真实而丰富的社交情况。

孩子合作完成工作

如果孩子们在社交中发生了冲突，老师会适当引导孩子思考如何处理，尽量交给孩子自己解决，因为即便是冲突，也是孩子社交正常的发展需求，孩子就在一次次的解决中提升了社会适应力。

读小学以后，在混龄环境中的经验能够帮助他们更好地适应新环境，交到新的好朋友。当然，孩子社交面加大，会遇到更多的挑战，相信他们也会更有信心去面对。

相比于知识的提前学习，幼小衔接更重要的是心态、习惯、能力的培养。想知道心元如何助力吗？戳链接☞为上小学做准备，心元是这样做的

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心元儿童之家

专注于0-6岁婴幼儿教育，聘用经AMI(国际蒙台梭利协会)、AMS（美国蒙台梭利学会）、MTPI等机构培训的专业师资，践行蒙氏教育理念，并融合以“蒙学”为主的中华传统文化。此外，我们还开设父母学堂、心元学院，通过读书会、公益讲座、工作坊、亲子游等多种形式，带动儿童父母和幼教同仁共同成长，营造“学习社群”。