漯河市第三批学科工作室(高中数学)第二次讲授研修活动纪实

漯河市第三批学科工作室(高中数学)第二次教学研修活动纪实



2023年1月10日下午,漯河市第三批学科工作室(高中数学)第二次教学研修活动按计划如期在腾讯会议平台线上举行。本次研修活动的主题为“高三数学一轮温习的回顾与展望”,漯河市第三批学科工作室(高中数学)全体成员参会,会议由市教研室高中数学教研员王雷鸣主持。
王雷鸣介绍了本次研修活动的背景:临近期末,高考一轮复习即将结束,如何在有限的时间内取得理想的复习效果,是高三师生都非常关注的问题。本次主题教研活动集中探讨高效复习的教学策略,希望能对老师们的复习备考有所启发。
本次活动本着务实高效的原则,邀请部分高三任课老师作交流分享。分享围绕如下内容展开:本校高三一轮温习的做法,本人教学中遇到的问题及解决的方法措施,2022年高考试题分析,下一步复习建议。
随后,高三任课老师代表作交换分享。
漯河市高级中学张勇刚首先就2022年高考理科数学试题进行了简要分析,认为试卷难题不偏,新题不难,作图要求高,知识覆盖面广,运算量大,较好地发挥了选拔功能。一轮复习计划2023年2月中旬结束,指导思想为低出发点、匀加速、重知识、提能力、强素养。在一轮复习中力争做到五个精准:精准备考、精准授课、精准指导、精准教研和精准编题,确保一轮复习备考动向清、方向明、办法实、有成效。
漯河实验高中张朝霞重点分析了文科试题,认为试题增强了综合性与应用性,难度有所提升。与往年相比,题型有所微调,文理同题现象明显,趋向于文理同卷。在一轮复习启动时,给学生下发近五年高考真题,让先生树立目标意识。自编滚动考练,坚持每日一练,形式为6道选择题、2道填空题、2道道大题,部分内容选自新教材课后习题。集体备课方面做到每日一研,时间固定为每天上午,时长为40分钟。
漯河市第二高级中学王兴文结合本校学情分享了自己在教育教学中行之有效的做法。根据学习金字塔模型,鼓励、调动、引导学生上讲台讲题。前期先培训学生讲题的基本功,让学生观察老师讲课时如何提取关键信息、抓重点;提前给学生分配问题,让学生限时讲题,以讲题促学习。践行学生先行,老师断后的教学理念。学生讲后,老师点评。此外,王老师在班级里建有数学兴趣小组,组建数学社团,定期开展活动,培养艺术生的数学学习兴趣,成效明显。
漯河市第五高级中学陈永飞提醒大家,高考试题难度有所提升,教师教学要因时而变,随事而制,同时,引导学生调整心理预期。学科组每周一次集体备课,研究高考评价体系,主备人领学新课标,确定每节课的教法。周测试题轮流命制,一人命题,一人审题(要有肯定的增减更换),第三人搜集上次错题的变式题,融入本套题中。采用线上阅卷,基于大数据统计分析,使培优补差更加精准。试题讲评注重方法的优化及答题的规范性。
临颍县第一高级中学宋广勇认为复习备考首先要有目标意识,老师先明了高考对知识的考查层次、对能力与素养的考查要求。临颍一高一轮复习用书采用自编校本教材,重视概念、定义、定理,增加了一些二级结论及新高考的试题。周一至周五,每天都有教研,安排焦点发言人与补充发言人,重点研讨每章节知识难点、高频考点、学生反馈较多的问题等。周三限时练(45分钟,共67分),周日规范练,练解题速度、书写速度、运算能力及应试技巧,避免小题大做。要求学生规范表达,老师需要言传身教,自身要做到板书规范,使用数学专业术语授课。
临颍县第二高级中学杨颍涛谈到疫情期间,线上教学效果不尽如人意,学生基础不牢。为此,结合教材开展一轮复习,不盲目攀高。课前引导学生提前预习;课中要求学生勤动手、多动脑,做好听课笔记,高效听课;课后要求学生做好单元小结,以规范题来体现本章的知识网络及思想方法。培养学生良好的审题习惯,练习要把准确性放在第一位。引导学生做好错题分析,可细化为:遗憾之错、审题之错、计算之错、似非之错、无为之错,建立个人纠错档案。
召陵实验高中郑少杰结合文科班的教学,介绍了提高学困生数学学习积极性的举措。利用课前5分钟提问上节课复习的基础知识;详细复习知识点,让学生当堂默写;中午加练30—40分钟限时练,下一节抽专门时间老师评讲。要求学生整理错题,在错题本上列出有关的知识点,用不同颜色的笔标注基础知识与基本方法,老师抽查,让学生讲错题本上的错题。随后,郑老师结合本校学情对2022年高考题进行了逐题分析,从中可以看出召陵实验高中高三数学组平时注重研究高考、研究学情。
漯河市许慎高级中学潘成华强调高三一轮复习要抓好基础题,因为难题是基础题的综合与变式。根据学生情况,对复习内容大胆取舍,突出重点。老师需把握好复习教学的节奏,对于学生思维最近发展区内的问题,敢于放慢进度,讲透、抠准知识点。采用三步功课法:第一步,学生自己独立做;第二步,核对答案,学生自主讨论;第三步,研究答案,用红笔标明错因。作业精讲精评,持续回归基础。老师的讲解重在对数学本质的揭示,同时引导学生研究答题策略,进行问题归类,基本方法类型化。


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