前几天有读者问，叮当下半年是上小学了吗？幼稚衔接怎么做呢？

并没有呢。叮当因为疫情换学校，多读了个中班，所以下半年他还是读大班。幼稚衔接，除了阅读识字、以及数学启蒙这块有在做，其它的顶多算是缓慢进行吧。

相比他的朋友报各种兴趣班培训班，叮当的课外班不算多。这个暑假，不出游的话，我仍旧对他坚持大量阅读吧，以及纪录片、动画电影来补充。

其实更主要一点是，现在牛娃确实太多，在这样的前提下，我始终感到孩子更需要的不是知识的衔接，而是心态的衔接、心理的承接——

别人很优秀、但我自身也不错的自我认同感；

暂时落后没关系，我可以起劲去做好的自信心。

可能职业敏感，关注到更多青少年心理方面的案例，更觉得，我的孩子可以不那么牛，但肯定要身心健康，不被暂时靠前或落后的标签化而框住，能活出他自己的定义。

当然，这样能够自洽的自信，不一定比教拼音更容易，我现在做得也不算够，叮当的内心并没有很强大，但我始终在日常生活中在这个方向引导着他。这方面也没有什么很干的硬货可讲，今天就讲一讲我们的小日常吧。

01 31个小优点

暑假前，幼儿园老师安排了学期末的面访。和家长谈谈他们眼里的小孩，和孩子在校的表现和成长。

第二天，我去接叮当放学，小家伙有些好奇又有点儿焦急地问：“妈妈，老师和你聊些什么啦？”

我不假思索地回答：“老师表彰你啦！”

他眼睛亮了一下：“老师表彰我什么了？”

我说：“表扬了你许多地方。”

我开始掐指头算了：“第一，你看书多，懂得的知识特别多；第二，喜欢提问，也很热心给同学分享你的学问；第三：你爱小动物，关心地球，很有爱心；第四：你喜欢运动…..

然后小伙子还是一脸期待地问你：“另有吗？”

听到妈妈对他的花式夸夸了，谁不高兴呢。

说了15来个之后，再往下说，我就绞尽脑汁了。

只好开启瞎编模式：“老师还表扬你做事很认真，不会三心二意总是能认真做完并做好大部分事……”“还有你今天吃饭一点都没磨蹭”“昼寝也是乖乖睡觉，没有去打扰别人”“做科学实验失败了，但是没有哭，一直坚持到最后……”

如他所愿，这一路上我和他认真地聊起来老师讲他好的那些方面，尽管有一些优点老师并没有谈及，是我临时跑龙套给加的戏，但有些是动作妈妈的我，看到的他身上的闪光处，我也很想通过这样的方式去讲给他听。

其次，对于叮当身上的小缺点，比如喜欢磨蹭，我转换了说法：“今天不磨蹭，很有进步呢”，就是期待他能把这些小毛病转化成优点。

最后快走到家，我一共列了31个“优点”，小家伙心满意足。

进电梯后，电梯里有一位并不认识的爷爷。叮当突然跟老爷爷打招呼，并说：“我跟你说哦，我老师表扬了我31个优点，是31个哦。”

老爷爷逗笑了，然后他又自信满满地列举自己的“优点”

我记得我小时候，对老师对父母的评价很在意，可惜我爸妈给我的表扬并不多。

其实，孩子最初的自信，都来自于外界反馈，尤其是老师和父母。那些经别人之口传达的赞美，常常更能让孩子相信，并朝着那个方向做更好的自己。

02 “妈妈，我坚持下去也能写好”

经常在陪读时，看到绘本的图画画得很美，叮当就会问：“妈妈，他怎么能画得这么好？”

或者小区里小哥哥们骑自信车很溜，他会感叹：“我什么时候能骑得这么快呢？”

我都会回答他四个字：“熟能生巧。”

久而久之，他对这四个字都非常熟悉了。

有次他从幼儿园回来，啥也不玩，主动趴在书桌前认认真真练字，花了很长时间写完了几行字。

“妈妈，我们班**的字为什么写得那么好啊？”

“你觉得呢？是为什么？”

“熟能生巧呗”

“对的，所以你要怎么做呢？”

“只要我多多练习，肯定也能像她写得那么好。不过她虽然字写得好，但是科普知识没我懂得多。我是班上的科普大王，小朋友都爱听我讲昆虫百兽。”

我为孩子的纯粹而感动，他并没有因为别人的优秀而妄自菲薄，而是看到别人的优点也知道自己的独特，同时还去深入了解了别人优秀背后的付出，知道坚持就可以把事情做好的朴素道理。

晚上我偷偷把这件小事发给了幼儿园老师，老师第二天表扬了他，原本不够坚持的他，因得到了鼓励，还真的坚持了好几天在家练字，写字确实进步了那么一丢丢。

自信有其内涵，并不盲目。

没有人能够面面俱到，总会有不擅长的，但如果他对自己的能力，和别人的优秀都能有正确的认识和评估，知道别人优秀是因为热爱和坚持，知道自己只要努力也能做好，这样的自信才不会坍塌。

03 “山顶上没有比我小的孩子”

当然，每个小孩或多或少都会有一些缺点。

叮当有一回突然问我：“妈妈，老师难道没有说我的缺点吗？”

我没有直接回答他，我问他：“你自己觉得你的缺点是什么呢？”

他低着头想了想说：“我觉得我还不够坚持，喜欢哭鼻子。”

其实老师并没有特别说起叮当有什么缺点，但听到他自己的想法，顺水推舟把我的想法推给了老师。

我说，“老师说她最近发现叮当在练习坚持，有几次她以为你会放弃，结果你整理好情绪后，坚持下来了。也并没有哭，当然哭也并不是不坚强呀。”

他突然着急地问我：“那你有没有给老师讲过我爬梧桐山的事？”

我忍不住笑了。

那可是5岁的叮当人生中的高光时刻，和爸爸一起爬爬停停大半天，他爸爸爬到半山腰都想半途而废。

但谁也没想到，叮当愣是坚持爬上了山顶，站在山顶给我发来视频时，含着哭腔在炫耀：“妈妈，山顶的风景太好看了。妈妈，我在这个山顶没眼看到比我更小的小孩子！”

那一刻老母亲也很感动，深圳梧桐山的海拔，将近一千米，成年人爬上去差不多也需要4小时，他五岁孩子，从早上10点爬到晚上6点多下来。

这变成了他特别引以为豪的事情，也成了我鼓励他时经常用到的例子，每当他觉得沮丧，不想继续，我就会告诉他，很多事情都和爬山一样，想一想爬山累时，想放弃，你那时候怎么想的呢？

然后他都备受鼓舞，喊着不放弃，可能大概是——毕竟已经立了坚强的人设啊哈哈哈。

虽然‘人设’是水能载舟亦能覆舟的事，但在教育孩子这条路上，我觉得可以多挖掘孩子的优点，偶尔立几个正面人设，让他将人设的一部分内化成自己的人格，是好过苦口婆心的教导或训斥。

04 最后想说

在这个时代，太多被定义标签化的牛，4岁认千字，7岁PET，考进了牛校，进了牛企……我或许能亲力亲为陪叮当走过幼小衔接，但人生会有很多个衔接，很多次抉择，没有几个人，能够牛一生。

无论是大人还是小孩，谁都会面对或大或小的暂时落后，不只是孩子，我有时候回想我自己的人生，大看还算顺利，往深了看无论是学业婚姻还是工作，都碰壁无数，把把辛酸泪。

但我从小就是那种认为只要努力和认真，就能把事情做好的人。

无论是幼小衔接还是小升初，都只是一个阶段，而孩子一生的征程实在太长，将来的赛道也并不只有一个，作为妈妈我能够接受叮当成不了学霸，但我也知道他总有别人替代不了的好。

当然愿他牛，但如果不牛，也能身心健康，自信快乐好好过一生。