小宿最近参加了一个访谈节目，听到一些家长对于孩子教育的预期，其中有的家长就谈到我们既然已经移民到了加拿大，孩子的英语学习是不是可以完全交托给所在学校了。如果您所选的学校里华人不多，有较好的英语语言环境，那么孩子在学校几个月后，慢则可以完全与西人自由交流，快则呼朋引伴，可以带着若干西人小朋友来家里玩耍了，看起来孩子的英语似乎没有什么必要加强了。

首先小宿非常理解大家的这种想法，可能是我们的华人朋友对西方的教育体制不熟悉，把英语定义为日常生活中能听会说就已经很好，真实情况其实不全然如此。对于孩子在西方的日常生活和学校中的根基教学来说，能听会说当然足够他适应环境，但是对于小学高年级（卡加初中）、高中英语要求来说，只是能听会说是不够的。今天小宿就和大家谈一谈低龄段小学学子的英语学习问题。

能听会说，就是英语好吗？

   为方便朋友们理解，我们拿中国举一个例子，中国有一个文盲率的概念，近几十年以来在国家孜孜不倦的文化领域建设下，中国文盲率越来越低，基本上已经小于3%。相信大家在国内或多或少都接触过一些文化层次较低朋友，你会发现与他们的口语沟通和交流并没有什么障碍，但是一旦涉及到一些文字或文学方面的内容，可以发现他们轻则不知所云，重则当个白字先生，无法通读文艺。

其实这种现象古已有之，听和说更多覆盖的是口语生活类的语言。16~18世纪的英国农民只需要会800个日常单词不需要认一个字就可以度过一生。但是对于当时上流社会的人们，往往要会数万个单词，这是什么原因呢？这就是听说和读写的巨大差异导致的。在现实社会中，除非有一些生理上的障碍，否则没有人会在听说上有什么问题，而一个学生英文是否好，其实看的是读写。

   对于这一点我们再拿中文来举个例子，朋友们都知道文言文，那它为什么叫文言文呢？即在文章中应用的语言，就是古人写文章的时候，用的一套特有的读写系统。白话文，顾名思义就是人们说话时候用的语言。从先秦时代一直到清末，随着历史的发展，文言文的语法变得越来越冗长，但基本的语法框架是一以贯之的。而我们的口语却变化很多，以至于到了明清时期，文言文跟口语逐渐变成两种差异巨大的语言形式。

   新文化运动之后，白话文逐渐普及，文言文的系统才逐渐被废弃，现在日常生活中看到文言文的情况也不多。文言和白话及听说和读写的语言体系差异在全世界的各种语言中都屡见不鲜，比如说古埃及的圣书体和世俗体，罗马人的古典拉丁语和通俗拉丁语，英语亦是如此。在英语中，听说的语言跟读写的语言是有比较大的不同的，英语的读写更加注重语法标点等等要求，对于用词、结构、立意等等也有独特的一套尺度，这与中国在民国之前的文言与白话的差距可以说是等量齐观的。

我们举一个简单的例子，比如在口语表达中，你不需要知道这个单词的拼写，也不需要知道这里该用逗号还是用句号，但是在英语的写作中，拼写和标点符号是语法的重要组成部分。如果在写作中发现孩子的标点符号混乱或者拼写杂糅的话，在学科领域中就会被老师打出低分。在用词方面，也有很大的不同。比如在口语中可以用’cause来指代“因为”，但是在正式语言中只能用because这个词；再好比在口语中我们可以用kid来表示小孩，但是在正式的文章中kid是一个很不正式的词汇，正式来讲它是“小羊”的意思，在文章中必须要用child、teenager这样的词汇来表达小孩的意思，这才符合英语的写作规律。在阅读中也有这样的现象，在阅读中经常会出现长难句，可能一句话三四行，但是在口语中不会有很长、很复杂的语句。

    所以，如果孩子只是在听说方面没有障碍，却没有经历过读写的相关训练，他读写能力是值得堪忧的。

读写有什么用？

有的朋友可能会问，我的孩子以后从事科学研究，当工程师、程序员、医生、律师的话，能沟通不就行了吗？进修英语的阅读和写作有什么用呢？这您就问到点子上了。

   当然不是这样，在任何职业中都需要用到书面邮件、书面沟通或者报告，有时候获取信息的渠道就是通过大量的阅读，再比如大学中与教授沟通或者工作中给同事领导留言，如果语法错误百出，逗号乱点，即使能表达出自己的意思，可能也会被扣上没有教养的帽子。这就像我们说中文的时候，如果有同事写中文颠三倒四，读起来晦涩难懂，你恐怕也会有同样的感受，这一点是相通的。所以只要我们需要与人交流，读写能力就是至关重要的。

更重要的一点是，尤其在阿省，高中英语是大学申请中最重要的学科，所有大学的所有专业都以此为必修课。而加拿大高中英语打分方式中听说的局部几乎为0，无论是诗歌、短篇、长篇、莎士比亚作品还是高中议论文写作，几乎所有的英语作业都是基于通过阅读输入，通过写作输出的一个流程。

    如果学生的阅读或写作能力不强，他们在学习高中英语的时候就会非常吃力。卡加的学生在十年级的时候会学到《罗密欧与朱丽叶》等沙翁的作品。给学生的打分方式是，老师发下作品，学生阅读，然后学生把自己的想法、观点和讨论通过写作的形式提交，老师再以提交的作业来计分。比如要写一篇关于《罗密欧与朱丽叶》的essay（高中英语议论文），对学生的遣词、造句、单词、语法、句型、结构、中心思想都有深入的具体的细节要求，不经过这一年半的专业训练，难以取得比较优秀的成绩。尤其对于阿省的学生来说，还有省考的限制，大部分高中老师在任教之中的大作业成绩百分之百都是通过随堂作文的形式来体现的。随堂作文就是11年级开始，在规定时间内，学生在没有外界网络和词典等任何帮助下，独立完成高中英语800~1000字议论文的写作，这对于未经过专业训练和辅助的高中学生来说是非常困难的。所以我们作为家长来说不应该掉以轻心，认为学生听说能力好就万事大吉，我们要长远地看到阿省初中/小学高年级以及高中英语中以及未来人生中英语读写能力的重要性，早做规划，未雨绸缪。

文化才是根基

有的朋友可能会问，读写能力好是否就能满足本地高中的所有要求呢？小宿其实不这样认为，因为还有第三块内容，这是华人常常忽略的加拿大和西方文化的了解与学习。

无论是以后在大学或者在公司中融入白人社会，还是在阿省初中/小学高年级和高中的英语课学习中，对于文化的学习了解和融入是非常重要的。文化的学习包括加拿大的价值观，加拿大的多元文化，加拿大的原住民以及对于西方宗教历史思想的基本认知，这样学生在读文章的时候，才不会被学习内容所困惑，不会有一知半解囫囵吞枣的感觉。

比如在萨省或阿省的高中，经常会有老师让学生们读原住民相关的短片或传媒小说，学生们在这些小说中了解到的背景知识很多时候聊胜于无。学生们需要了解在白人到来之前的原住民历史文化和他们在白人统治下所经历的屈辱，比如treaty(条约)和residential school(原住民投止学校)等等。对这些事情的了解有助于更好的了解文章内容。比如读《哈姆雷特》的时候，第二幕的第二场中就有一段哈姆雷特与伶人对一段关于特洛伊战争戏词的描写，如果你不了解特洛伊战争或者荷马史诗的历史，那读这一段的时候，就会陷入困惑。

   所以对于小学的学子来说，文化的学习不仅有利于真正融入当地，还会为以后的英语学习打好基础。

总结

今天小宿就简单地给大家回答了“练好听说是否就是学好英语？”这个问题。小宿认为，虽然听说对于我们的生活是至关重要的，但真正决定孩子的英语学术水平、高中英语成绩、大学生活以及事业发展的基础还是建立在读写之上。假如不需要读写能力的额外提升，听说就可以解决一些问题的话，卡加高中英语的平均分也不会就只有70多分了，应该是人人满分的。对于西人来说读写能力都是很大的挑战，更别说是我们华人新移民了。