幼儿园到小学，
不是翻山越岭，
不是跳跃大沟深壑，
也不是进入天壤之别的生活，
而是童年生活的
一种自然延伸和过渡。
从幼儿园过渡到小学生活是孩子成长过程中的一个重要转折点，而培养幼儿的前书写能力，是做好幼小衔接工作的一项重要内容。为了促进幼儿身心和谐发展，使其在幼小衔接阶段自然延伸，大班组老师开展了“聚焦‘前书写’助力幼小衔接”为主题的级组教研活动。
《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园入学准备教育指导要点》等幼儿教育文件都对幼儿前书写能力提出了要求，指出“3—6岁幼儿应具有书面表达的愿望和初步技能”。可以看出前书写能力的发展是幼儿发展的重要组成部分，对幼儿的语言发展和其他能力发展都有积极的促进作用。
老师们通过自学研读、同伴分享等方式，学习了《关于大力推进幼儿园与小学衔接的指导意见》、《幼小联合教研，助力幼儿前誊写能力的培养》、《幼儿园入学准备教育指导要点》等文件、文章，进一步理解了幼小衔接中幼儿前书写能力的培养。
为了深入了解老师们对前书写的认识，我们通过问卷星观察的方式进行了问题聚焦、数据统计。
您认为下列哪些有体现幼儿的前书写行为？
您认为前书写活动培养了幼儿的哪些本领？
前书写活动中应关注哪几个方面？
幼儿园前书写活动不妨有哪些活动？
……
第7题：在幼儿的前书写活动中，应关注到幼儿的哪些方面？
通过问卷的解读与分析，让教师们进一步明确了前书写的意义。由此看出，幼儿园功夫的前书写更重要的是培养幼儿兴趣以及做好必要的前书写准备。
幼儿园活动中蕴含着许多前书写学习的契机，如何以幼儿流动为切入点，进一步架构幼儿“前书写”的实施路径。
• 看，从晨间入园开始，就藏着许多幼儿前书写的机会。
• 幼儿学习做计划，由口头计划和总结慢慢过渡到书面计划和总结。大班的幼儿具备了一定的前书写能力，可以用简单的符号、图示来表征制定区域计划、户外活动计划以及相关活动主题。
• 区域游戏是培养幼儿前书写能力的一个很好的载体，丰富的区域游戏能激发幼儿前书写的兴趣，并帮助幼儿 进一步积累前书写经验。
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