正面管教–笔记1 为什么要进修这本书 (家长必修课)
本文是关于:亲子教育 叛逆期教诲 家庭教育 父母成长课堂
这本书,最触动我的地方,是它令人信服地讲解了家长和老师为什么“必须这么做”的深层内涵,和如何解读孩子(更包括我们家长自己)的错误行为背后的含义,应该采取什么样的方法是真正有效的。
我自己的经历说明:理解得越深入,做得就会越做作,效果就会越好。
这本书的作者,简.尼尔森 教育学博士、杰出的心理学家、加利福尼亚婚姻和家庭执业情绪 治疗师、美国“正面管教协会”创始人。
担任过10年的有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师。她是18本著述的作者或合著者,是众多著名育儿及养育杂志的顾问。
在年,北京、上海、深圳三地的“正面管教华夏行”公开演讲中,受到中国父母们的热烈欢迎。
她是7个孩子的母亲,是20个孩子的祖母,动作一个正面管教的践行者,受益很深。
作者初期的育儿锦囊是:威胁、吼叫和打,这些方法让自身厌恶也让孩子们厌恶,最关键的是,不管用。
等她使用阿德勒法时,孩子们之间的打架至少减少了80%,学会了消除早上和早晨睡觉前的争斗,并且在完成家务上让孩子们完成了极大的合作。
在使用阿德勒法后,最大的变化是,作者感觉到了做妈妈的快乐-大部分时间。
第一个问题:现在的孩子们,为什么不再像我们当年那样容易管了呢?
这源于2个很大的社会变化。
第一个重大社会变化:妈妈已不再是孩子顺从的榜样了。
在现在的家庭里,大多数都不再是爸爸们说了算,不像我们小时候妈妈们都顺从或至少表面上顺从爸爸的决定。妈妈们不再给孩子做顺从的榜样了。现在的时代,追求的是平等和尊严。
孩子们,在他们的成长环境中,很难再看到顺从的榜样,所以,他们也在希望得到平等和尊严。
第二个变化:现在的孩子们,很少有机会培养责任感和上进心。
因为现在的生活条件,不需要孩子们再像原来的孩子一样,为家庭生计而付出努力。大多数父母觉得,应该保护好孩子免于挫折和失望,对孩子们过度保护,忽视了娃自己动手能力的培养。
现在的孩子们,没有体验过自己动手,感觉自己很能干的机会,却反而产生了“我不够好”的自身认识。
当孩子们的聪明和精力都用在操纵或逃避上,他们怎么可能培养成有能力的人呢?
第二个问题:父母与孩子们的相处方式,是哪种呢?
第一种:严厉型家长(过度控制型家长)
孩子没有机会选择,家长说什么孩子就要做什么。只有规矩,没有自由。
第二种:娇惯型家长(孩子没有限制)
孩子想怎么做,就怎么做。
第三种:正面管教型家长(温柔有力量)
孩子可以在限制中做出选择,平静中解决问题。家长带孩子一起订出规则,共同决定遇到问题时,找到对大家都有益的方案。
当家长要做出独断时,家长的态度是:坚定和善,维护孩子的尊严的同时,给出解决方法。
一个有能力的人,应该具备的技能:
1.自信:对个人能力的感知力–我能行
2.价值感:在重要关系中被需要的感觉
3.自我影响力:可以影响发生在自己身上的事情
4.情绪控制力:能理解自己的情绪,并且能做到自我控制。
5.人际交往力:沟通、协作、分享、共情、倾听而建立友谊。
6.为自己负责:在日常生活中,遇到各种限制时,可以整体控制自己的行为和结果。
7.判断力强:随机应变的能力强。
第三个问题:为什么严厉和惩罚不能长期管用呢?
从及时性来说,惩罚当场是最管用了,立刻见效的。但是为什么长期使用,它就不管用了呢?
这是因为,从长期来看,严厉和惩罚带来的后果,是我们不愿意却必须面对的。
第一个后果:愤恨 孩子觉得, 这不公平!父母不值得相信!
第二个后果:报复 这次他们大人赢了,下次我会扳回来的。
第三个后果:反叛 我就是对着干,来证明我不按他们说的做。
第四个后果:自卑或说谎 我不是个好孩子
下次,我一定不能让他们抓到。
下次,我就不承认。
至于为什么会产生这四种后果呢?
请家长们,和我一起回想一下,你最近一次(或是你小时候发生的事)别人通过让你感觉难受而想激励你变得更好的情景。
回忆一下当时的事情和实际感受。
比如:“你要是不这么贪玩,这点作业早就写完了。下次是不是早点写完作业再玩啊?”
“你再不快点吃饭,上课就要迟到了,不知道自己吃饭慢嘛,还不快点”
你感到的是激励吗?
你是否觉得更难过呢?
同样,孩子们听过很多这种类型的话后,他们的人格是怎样的呢?
有些父母并不喜欢过度控制或者娇纵,但没有什么好办法,他们就会在这两种方式中来回切换。而正面管教的目的,在于获得积极的长期的效果,同时培养孩子的合作意识和责任感。
管教不等于处罚。
管教这个词,来源于拉丁文discipulus或disciplini,意思是“真理和原则的追随者”或“受尊敬的领导人”。
孩子们要成为真理的追随者,他们的动力必须来自于内在的自我控制,也就是他们要学会自律。不管是处罚还是奖励,都是来自于外在的控制。要想长久起作用,肯定是需要来自于内驱力。
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