tca正面管教校园训练实践进程中
继８月底TCA旗下五个园所正式被授予“正面管教实践基地”，“社会情感学习华夏本土化研究基地”和“社会情感学习整个解决方案示范园”的荣誉称号以来，全体员工一如既往践行正面管教的理念和SEL课程的实施，真正把我们的３S（strong mind、 strong body、strong heart）理念贯穿到了孩子在校的每日生活及学习中。
授牌仪式现场
tca教育集团下属所有上海校区及宁波校区都开启了又一轮的全员侧面管教培训，教学部门、行政部门、后勤部门等所有人员都参与了本次培训，小型会议模式让大家集中在一起头脑风暴、分组讨论、分享收获、一齐参与各种游戏，通过学习，大家除了深入了解正面管教的工具和方法，还切实运用到了平时和孩子们的教育教学和生活场景中，增进了家校关系、师生关系和校园凝聚力，成为了我们建设和谐美好的TCA大集体强有力的润滑剂。
正面管教由美国杰出的心理学家、教育家、教育学博士简.尼尔森提出，以个别心理学思想为基础，提出并倡导的一整套教育理念和方法。
正面管教提倡一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的“黄金准则”。
这种思想坚信孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律，有责任感，合作的品质，以及拥有自己解决问题的能力，让孩子们获得受益终身的社会交往和生活技能。
正面管教同时也让我们看到支撑孩子不良举动的背后逻辑是什么。
个体心理学家阿德勒说人的行为都是有目的的，这个目的就是为了找到归属感（爱）和价值感（肯定）。基于这个目的，孩子们会用行为不断来感受这个目的，这个历程孩子既有良好的行为，也有“不良行为”。
如何看待孩子们不良行为背后的需要和信念？
如何解读孩子的“不良行为”的错误目的？
了解错误目的，把关注点从行为层面转化到行为背后的信念。
只有当我们真正了解孩子行为背后的目的，才能做出鼓励性的回应，这需要我们不断的学习、试错，并在错误中成长。
正面管教其中几项中心观点分享
错误是学习的好机会
爱和快乐才是我们教育孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，我们应当给孩子更多的包容和成长空间，理解他们对于探索未知的过程，可能会有犯错时刻，允许孩子们犯错，并教会孩子也会把犯错误看做一个让人兴奋的学习机会。
这个世界上没有完美的人，做为大人，我们也会有不完美。时刻记得：错误是学习的好机会。如果孩子在一个问题上反复犯错，我们需要“深挖”一下孩子行为背后的原因，找到产生这样行为的原因，帮助孩子们重新发现犯错的价值。
纠正前先做好情绪的联结
德雷克斯说：“爱不是一种情感，而是一种关系”，先联结再纠正是要我们通过传递爱的信息，建立亲密和信任。有时工作中解决孩子问题上会直接去纠正孩子，直接指出他的错误和不足。有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应该都懂，因为是为了你好。甚至我们还天真地认为，我们这样纠正了孩子，孩子就不会再犯同样的错误，可事实是：孩子要么不听，更有甚者直接对着干。为什么孩子就是听不进我们的话呢？其实我们需和孩子先建立好联结（关系），才能更有效的纠正（解决问题）。
表扬和鼓励
德雷克斯说：“孩子需要鼓励，就像植物需要水。”鼓励能帮助孩子培养勇气，增强自信。但类似于 “真棒”不是鼓励，鼓励小孩子的最好方式是要让你的鼓励具体事件。比如，一个孩子邀请你去看刚完成一个拼图作品，而你对孩子说：“哦，你简直太厉害了！”那么你教给孩子的可能是，他做到别人认同的事才是“棒的”，这样孩子容易取悦别人，依赖别人的评价。我们可以这样对孩子说：“我看到你从吃完点心就在这里坚持不懈的拼拼图，并一次就完成了它，你能跟我说说你是怎么做的吗？”不管结果好与不好，我们都可以用鼓励来激励孩子，从自己的行为挖掘的内驱力。这样，就会打开交谈和一起学习的大门。不过，在日常生活中我们通常表扬的话脱口而出，需要我们不断反复的练习才行！
“做学生的感觉真好，我都好久没真正坐下来听一节课了。”
“正面管教可以用在学校工作中，也可用于家庭中。”
“我终于明白赞扬和鼓励的区别了。”
——TCA员工培训课后讨论
培训的意义在于我们先滋养我们的员工，员工才能更好地教育孩子，请大家看看我们的课后分享吧：
第一天学习与复盘
O-学习到：正面管教的意义，学会共情，控制情绪，有效沟通，平衡和善与坚定。
R-感受是：愉快。老师的课堂氛围轻松愉悦，带动性强，大家的参与性和配合度高。
I-想法是：反思与消化课堂内容，将正面管教应用于工作和生活中。进一步学习相关知识。
D-行动是：工作上，了解孩子行为背后的原因并用积极的方式应对。生活中，学会共情，增进与他人之间的关系。控制自己的情绪，尽量保持积极的生活状态。
O-学习到：情绪管理，情绪运用，有效沟通，在和善和坚定中做合适选择
R-感受是：收获的，愉快的，老师的课堂互动可以深入理解
I-想法是：学会如何对待自身情绪。在有情绪时作为老师如何让自己平静，才能有效的帮助孩子平静。同时在对待孩子时可以坚定又柔和，正面积极的沟通。
D-行动是：让自己可以有效平复心情和情绪，在一个合适有效的时间和孩子沟通。
O-学习到：情绪力与沟通力，如何共情他人，和善与坚定并行
R-感受是：“我认为的”和“我表现出来的”可能并不一致，要多反思和增进对孩子的尊重。
I-想法是：在工作中对于幼儿不仅提供生活、学习、安全等方面的教育和指导，同时要考虑到幼儿教育的耳濡目染及身心健康发展。
D-行动是：在日常工作教学活动中减少使用“不可以xxx”的使用频率，换成“请你xxx”
第二天学习与复盘
O-学习到：不同年龄段幼儿的特点和需求、感受表扬与鼓励的区别、体会被贴上标签后的内心世界。
R-感受是：开心、愉悦
I-想法是：建立更多的情感链接
4、行动是：常常要提醒自己学以致用，读懂藏在冰山下孩子的内心。
O-学习到：生活态度取向，表扬与鼓励的不同，标签给孩子带来的影响
R-感受是：开心、愉悦
I-想法是：标签不论好坏都会给孩子带来一个框，所以不要给孩子贴上标签，而是对于孩子的行为给予正确引导。
对于鼓励和表扬，以自己想要的表扬加在孩子身上，这样的表扬久了会像标签绑架在孩子身上，所以我们更多要做的是鼓励孩子，让他们可以有内驱力。
D-行动是：在日常生活中以鼓励为主，从孩子自身出发而不是我想给孩子什么样的表扬。
O-学习到：透过孩子的错误行为，去理解孩子行为背后的情绪、想法，真正地理解孩子，了解孩子。
R-感受是：愉快
I-想法是：要成为孩子错误行为的破译员，对于孩子的错误行为采取有效的行动，帮助孩子达到他们的真正目的，使他们获得价值感和归属感。
D-行动是：有效地使用错误目的表，真心的给予孩子足够的关注，用心去陪伴孩子和解读孩子。
正面管教教给大家如何提供更有效的关爱方式，来陪伴我们的孩子度过愉快且充满挑战的幼儿园时光，所有的学习，发生在真正的行动之后。
最后借用正面管教导师Tina的一段话让我们知行合一，在不完美的路上努力追寻完美。
学了就练，多练才明白。
学了就用，多用才习得。
结课合影
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