为贯彻落实《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》有关要求，进一步做好各省、市、区（县）普通高中新教材使用工作，更好地帮助广大一线教师正确理解、准确把握普通高中新教材编写意图，深化学校艺术教育的美育价值，落实立德树人的根本任务，人民教育出版社定于12月10日至12月30日举办普通高中艺术教材网络培训。日前，该培训已经上线，“人教音乐”将对本次培训内容进行连续报道。

艺术当随时代。中西汇流艺术发轫于普通中小学艺术教育，倒退于专业的艺术院校，活跃于群众性艺术活动。《中西汇流》的说课由天津市经济技术开发区第一中学的苏欣老师带来，分为课时教学内容、教材与学情综合、教学目标、教学重难点、教学过程设计五个板块。

课时教学内容

教学内容共分为三个模块。学生将在“感知·关联”模块中学习中国近现代音乐与美术作品的融合；在“创意·施展阐发”模块中学写卡农旋律；在“品评·拓展”中探究中西汇流及中国文化艺术对西方的影响。

教材与学情分析

教材分析

本课紧扣时代语境下艺术综合的单元主旨，选取二十世纪初大时代变革背景下中西文化碰撞与交融的文化现象——以“新音乐”“新美术”的艺术特色表达救亡图存之心声，唤醒民众之信念，引导学生明确“艺术当随时代”这一永恒不变的观念。

学情分析

学生基于历史及艺术课程学习，对本课涉及的历史背景和时代语境及部分艺术作品有一定认知和认识，具备对本课学习内容进行深入感知、创意实践、综合分析品评及理解相关文化的能力。

课时教学目标

能够了解艺术与文化风尚的关系，认知杰出的艺术作品。能够密切关切当时文化风尚，体现出“艺术当随时代”的特征。

能够理解时代语境下中西汇流既反映了近现代中国苦难极重繁重的生活现状，又寓意了奋发图强、坚强不屈的精神。

能够感知中西汇流艺术的特点，能够从造型、节奏、韵律等形式美方面观赏中西融合的艺术作品的审美特征。

能够从中西汇流艺术中获得启迪，并应用艺术元素进行创作表现。

教学重难点

教学重点

教学难点

深入理解中西汇流的艺术特征及“艺术当随时代”的观念，在“学写卡农”的艺术实践活动中进一步体会其文化风貌。

教学过程设计

在情境导入中，引导学生思考艺术作品在哪些方面体现了中外艺术元素的融合；在感知关联中，以《送别》为鉴赏作品，以题材和旋律为线索，学习新式学堂乐歌的创作背景与歌曲风格，思考学堂乐歌的现实意义；在创意表现中，学写卡农，创作六小节二声部的卡农小品。

在品评拓展中，让学生们分享创作的卡农作品并进行自评与互评，表达想法，完善作品建议。同时，结合中国文化艺术对西方影响的案例及其相关作品进行探究，把自己的观点写成小论文与同学分享。

专家点评

《中西汇流》说课由天津市教育科研研究院的王秀会老师进行点评。王老师对课程进行了精准的点评， 并提出了两点宝贵的建议。

目标设定清晰准确

本节课的教学目标设定清晰准确、表达简洁得当，能够了解艺术与文化方向的关系，探索艺术在特定时代下的文化意义；能够感知中西汇流艺术的特点，从造型、节奏、韵律等形式方面，鉴赏艺术作品的特征；能够与单元目标相呼应，在重难点的选定上也比较恰当，并且在后面整体的教学过程中得到了充分的体现。

教师综合素养高

这节课的整体设计科学严谨、思路清晰、逻辑性强，可谓是环环相连、丝丝入扣。整个教学过程包括情境导入、感知关联、创意表现、品评拓展四个环节，与教材高度契合。教学过程中既有教师讲解，又有学生实践；既有合作，又有分工。教学过程中，教师的语言精准、节奏把握得当，充分展现了较高的综合专业素养。

突出融合与关联

整个教学过程凸显了融合与关联，既关注到了艺术作品题材形式技法的融合，又注重了教师讲解与示范的融合、学生的体验与实践的融合。教学过程不仅关注到了作品与时代背景的关系、艺术与民族文化的关联性，还关注到了教学与学生以往知识经验的关联。

注重学生的创意实践

教学过程中，教师精心设计了实践体验、创意表现与分享评价的教学环节，三个环节紧密相连，呈现出递进发展的关系。这样的设计将学生实践体验环节中的感受直接呈现于后面的创意表现中，然后再进行小组分享与评价。

学生将自己的感知体验与创意表现充分地表达出来，并进行同学间的分享和品鉴，相互学习、互相影响。自评与互评一气呵成，达到了事半功倍的教学效果。

增加学生自主学习的空间

高中阶段的学生从认知水平和文化理解能力上都具有一定的高度。本节课教师设计巧妙，环节安排紧密合理，但是留给学生自主学习的空间不够充分，学生多样性个性化学习的需求得不到满足。建议在后续的教学过程中，教师可以依据学生的认知能力和理解水平，设计有利于学生个性化学习需要的空间和平台，满足不同层级、不同水平学生的学习需求，让学生用自己的方式去感知、体验和表达对每一个知识点的理解。教师要谨记教师与学生的认知水平和能力不同，不能将自己的感知与体验强加给学生，不能用自己的体验结果代替学生的体验过程。

加强不同艺术形式的融合

整节课学习材料丰富、容量大、品类多。教师在教学过程中能够轻松驾驭，但都是在音乐和美术形式内的分析和比较。建议教师打破固有的学科观念，勇于尝试不同艺术形式的融合。例如，可以尝试在同一时代背景下，将不同艺术形式的作品进行融通、对比，这样更能凸显时代对艺术文化的影响，引导学生理解体会艺术与文化的密切联系。