更有趣的是，他特别感激小学班主任，打电话到老师家。老师不在家，老师的爱人接的电话，听到了他的故事。晚上老师回来，爱人就讲了这个故事，老师说已经不记得了。爱人很奇怪，这么典型的事例都不记得?老师就笑了，说，在我们班级，每个孩子都有天赋，都是“人才”。好老师的班级里，没有坏孩子，每一个孩子都好，语文不好数学好，数学不好体育好，体育不好品德好，总会发现你的好。

长善的四点注意

长善，我们需要注意以下四点:

第一，传统老观念，就是吝于表扬孩子，不愿意给孩子肯定，赞美孩子一句，好像犯了什么错误一样。 这种观念在过去很多家庭都有，这是传统思维。

这是一封孩子写给父母的信:

每个孩子都希望做一个好孩子，在我成长的路上，我会迷惘，我会不知所措，可是，我很想很想把事情做好。

所以，在我第一次把事情做对的时候，你的肯定，会让我更加自信，相信自己是一个好孩子。

在我第一次做错的时候，你的鼓励，会让我不轻易放弃，努力，努力，再努力。

爸爸妈妈，千万不要在邻居阿姨面前说我笨，说我不行，那时，我的心特别地失落，甚至感觉在流血。从小就被贴了标签，是个坏孩子、笨孩子，我会抬不起头来，我会越来越笨。

爸爸妈妈，有了你们的鼓励，我不再害怕失败，我知道，每个人的天分不一样，只要我努力了，我会考出属于我的第一，走出属于自己的一片天空。

爸爸妈妈，今天，我已经把自己的袜子洗了，还陪奶奶下楼拎菜，我正在努力地成长，你们看到了吗?

谢谢你们，在我弱小的童年，陪我一起走过….

第二，以为挑问题就是教育，主动扮演挑问题专家的角色。平时老师要经常给学生批卷，判对错。判多了，一不留心，我们的思维变成了一种判对错的思维。看到一个孩子，每天都是看哪里错了，渐渐成了习惯。父母也是。注意，孩子在成长，这个时期出现问题非常正常。我们一再强调教育的专业性，就在于能够帮学生化解问题，而不是放大问题。不能给孩子制造心灵的痛苦，痛苦会阻碍他的成长。

从不会到会的过程，肯定有做错的时候，我们要做的，首先是肯定做对的，而不是挑错误。这背后的思维模式，一种是相信，一种是否定，一再否定会让孩子自卑，自卑的孩子最后会无药可救。

有的学校，小学二年级孩子已经出现了厌学现象，我曾给一年级的老师们写过一封信，题目是《请关注班里那些跟不上的学生》:

每次小学开学，学生之间差别都很大，在课堂纪律上，在识字上，在同学之间交往上，在回答老师问题上，您关注过班里那些跟不上的学生吗?

一年级，他们开始跟不上，于是越来越孤独。三年级，他们已被班级定义为差生。小学毕业时，他们表现为很厌学，因为课堂对于他们是一种自卑和折磨。初中时，他们开始早恋、上网、逃学，到另外的世界里寻找快乐。再后来，他们成为社会的垃圾、不良少年，乃至于毒瘤。

社会批评、父母失望、学校开除，他们自己对自己的人生也很绝望。当初，他们带着童真，第一天走进学校时，就想成为不良少年吗?除了笨一些，除了坐不住，除了有些自我，他们不是坏孩子呀!为什么后来的人生沦落至此?老师的职责，到底是什么?

请关注班里那些跟不上的学生吧，他们需要您的鼓励，您的爱护。他们一生的命运，可能就握在您的手里。请您慈悲，不要让他们对这个社会越来越失望…...

他们，更需要您!

第三，不明善恶，不知道该长什么，不能够发现孩子的善。在实际教学中，我们遇到过这样的情况，孩子很好，优点很多，和家长交流时，家长却不相信，我的孩子有那么多优点吗？他成绩都不好。成绩不好就没有优点吗？我们举例证明，那天老师进教室，和孩子同行，他跑到前面给老师开门，多细心啊！家长又疑惑地来一句！会开门算什么优点？大家看，这是评价标准的问题。

说来好笑，我们经常和家长举证他儿子很优秀，家长却总是能举出一堆反证来，还会问：为什么一到你们班里就都变了？不是孩子变了，是因为在家里，好孩子也被遮盖住了。

在我们看来，一个孩子懂得给老师开门，比考试多考十分重要得不知多少倍，那是善心的流露。如果老师和家长对于善行非常在意，知道它在教育中的重要作用，孩子的每一个亮点都很容易被发现。

有一次送朋友回家，我们俩边走边说着话。他们家住在二楼，刚到楼梯口，就听见‘“噔噔噔”的跑步声，原来是他的女儿在房间里听见爸爸的说话声，跑下楼来接我们。这个孩子心很清净，父亲在小区走路说话的声音，她能辨别出来。我和她爸爸都是做教育的，特别感动。

后来朋友又谈起一件事，有些遗憾。作文课上，女儿的老师让他们写一件难忘的事，一两百字就可以。他女儿写道:“有一天放学回来，开门的时候看见后面一个老奶奶还没有进来，我在门口推着门等奶奶进来，奶奶进来后我才把门轻轻关上，帮助别人真开心。”体会到了为别人服务的快乐，对于一个幼小的心灵，非常难得。这篇作文是满分十分，老师只给了六分，可能老师觉得这个事太小了。

作为老师，什么是我们最需要关注的?因开车撞人后故意杀人获刑的药家鑫在接受审判时，他读过书的学校出示了十三份优秀证书，以证明他是一个好孩子。我们不禁要问，一个好孩子怎么会突然杀人?十三份证书获评的依据是什么?论成绩。一个班里只有几个学生优秀，其他都是普通或者差生。论品行，每个学生都有闪光点。如果谁学习好谁就是优秀，学习不好就什么都不行，多数孩子未来的命运怎么办?品行在于老师的发现、老师的引导。不是孩子们没有善，是我们缺少了发现善的眼睛。

第四，老师和家长发愁，学生没有善，让我怎么长?学生的善是怎么出现的?上所施下所效，使作善。先上所施，孩子效仿，再来使作善，孩子就懂得怎么做了。孩子没有善，我们要想办法。

老师手里有两件法宝，一是使作善，二是长善。如果能信手拈来，学生就会如沐春风般地成长。

去拜访一位老教师，老教师一招手:“小高，来给叔叔倒杯水。”小朋友马上跑过来。老教师马上接一句:“这个双手端茶杯的姿势做得不错。”孩子笑了。研究完教育，再来观察这些老教师身上那些细微的行为，觉得又专业，又娴熟。