当代英语教学己经越来越重视学生的主体作用。教会学生如何学习己经成为英语教学的重要内容之一。研究英语学习策略并在英语教学中渗透学习策略的训练是当今英语教师面临的一个重要任务。学生在英语学习能力上存在一定的差异，造成这些差异的原因，除了一点儿客观因素之外，主要在于某些英语学习策略的使用。随着学习策略研究的发展，国内外学者对学习策略进行了系统的分类。有的根据学习策略的用途进行分类，有的根据学习策略的表现形式分类，有的根据学习策略的使用者分类，有的根据心理过程对学习策略进行分类。

学生语言学习策略的使用有较大差异，下面我们讨论如何培养学生的语言学习策略，缩小他们有效使用这些学习策略的差距，以提高学生语言学习效率。

首先，从第一天开始，就把外语当做沟通工具来学，就要多说。

第二点，广泛地听。这样做的目的不是去听懂，而是要把注意力放在节奏和旋律上。（泛听）

认知策略的培养

认知策略包括记忆、推理、分析、概括等能力，它们与个人的学习任务直接相关。就中学语言教学来说，怎样围绕听、说、读、写诸能力对学生进行学法指导，就是认知策略培养的具体实施过程。

听的策略的培养

听是一种输入方式，是说的前提。在听的过程中，有的学生存在着一些误区。比如：听不懂就放弃，只听那些能听得懂的内容；听不懂就反复听；先读录音原文，再听录音；一边听一边读；大量地做多项选择题型的听力练习活动等。所有这些策略都严重影响了学生听力能力的提高。这时就需要教师正确的指导和有针对性的训练，使学生克服这些误区，使用最佳的听的策略。如何培养中学生听的策略呢？

（1）利用已有的知识

听力理解过程实际上就是把新旧知识联系起来的过程。学生不仅需要具备一定的背景知识，而且需要在听的过程中激活这些背景知识，也就是要充分利用己有的知识，这些都有助于提高听力理解能力。听力能力强的学生更善于利用他们掌握的有关英语的各种知识来判断、猜测所听材料的内容和意思。

（2）充分利用文字和图表等视觉信息（视听）

虽然听力理解主要依靠听觉信息，但相关的文字、图表等视觉信息对听力理解也有很大的帮助。在做听力理解练习时，学生可利用己经提供的文字材料，如背景知识、关键单词、练习题等等；在做听力练习之前养成先阅读题目的习惯，带着题目去听。要善于利用所有非听觉信息。

第三点，说话家长规则。

找一个语言好的朋友和你一起聊天。尽量理解你在沟通什么，不用刻意纠正你的错误，经过倾听提供合适的反馈信息，用你已经会的词跟你交流，你也会进步很快。小孩子语言学的快，就是因为有个耐心的好的家长来倾听他们所说的呀呀语，知道他们所要表达的意思，能很好的明白和纠正他所说的话。

第四点，放松地、高兴地学。

学好任何一门外语，或者其他技能你都不要害怕、紧张，不高兴，那样学肯定就会慢很多，效率低。相反，你总是很开心地，好奇地，放松地去学习，那么你接受就会非常的快。心理状态决定了你的学习效果，再加上你自身的努力，相信都能在短时间内快速地掌握它。