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亲爱的家长朋友们，大家好！我们大家都知道孩子一旦有了学习动力，就会爱上学习！但孩子的动力到底来自哪里？我们又该怎样激发孩子的学习动力呢？我们用过很多激发孩子进修动力的方法，但我们从来没有研究过，从来没有分析过这样做，对在哪里，错在哪里，到底符合不符合孩子的生理特点？今天我们一起来探讨孩子学习动力的原理以及一些激发的方法。
人的第一个动力来自于生理层面，生理层面的动力是服从一个法则的，这个法则只有8个字叫逃避痛苦，追求快乐。
有一个例子：一个记者采访一些孩子，记者这样问孩子们：“亲爱的孩子们，每天晚上回家是不是都要做家庭作业呢？”孩子们说：“是”。看到孩子们回答有气无力的样子，就问“家庭作业是不是让你们心里不太爽呀？”他们又说“是”尔子又说“即便你心里感觉不太爽，你是不是也要完成呀？”他们又说“是”，记者说：“那就很奇怪了，为什么对作业并不爽，你并不喜欢做，为什么还要完成呢？”
这时候学生你一句我一句地讲开了，有一个年龄稍大一点的同学，一本正经的举手，记者就让他起来回答，结果他站起来后反问记者一个问题，“请问你要我的规范答案还是我的真实想法”这个孩子还是挺有意思的，他在说话的时候会知道什么场合能说什么，不能说什么，甚至他会专门说一些迎合需要的话，这些就是标准答案。
记者对孩子说：“两个答案我都要听一听”这时候孩子站得笔直，讲了一句话，“标准答案就是现在要好好学习，长大报效祖国，”记者又问他：“真实的想法是什么，”这个时候很有意思，他就把身体松上去，然后说一句：“真实想法就是今天如果不做，明天到教室里罚抄两遍，更倒霉，如果老师给我妈妈发一条信息，添油加醋的话，回家搞不好是女子单打，也有可能是男子单打，最惨的就是男女混合双打。”
原来这个孩子非常清楚，如果今天不做作业，后果很可怕，可不是有伟大的梦想，也不是有什么爱学习的兴趣，主要是知道不做作业的后果很欢乐，所以他是为了躲避这个痛苦在做作业的。不过也许家长不理解，因为作业是痛苦的，他应该逃避才对呀，怎么会反而愿意做呢？
一个人在选择的时候很有意思，他就会遵循这样的原则。我举个例子让大家明白，比如说今天下午老师突然给孩子们讲这样的话：“同学们，我跟大家讲一下，今天下午我们上选修课，所谓选修课的意思就是两节课你选一节课就不妨了，”老师说第1节课是语文课，学生一听真没劲，老师说第2节课是体育课，你猜学生会选什么课呀？当然是体育课！因为体育课带给他们的是快乐，语文课对孩子来说是痛苦的，孩子就会逃避痛苦，追求快乐！
那如果老师这样说，同学们今天下午上选修课，第1节课是语文课，学生一听没劲，老师又说第2节课是数学课，学生一听还是没劲，不过老师说“不管你有劲没劲，你总得选一节”，学生在选课的时候他就想了，哪一节课对我来说痛苦小一点，我就选那一节课，这两节课对我来说都是痛苦的，都是害，两害相权我取其轻，也就是两个都不好的时候，我就会选择痛苦小一点。
当然还会有这种情况，老师说：“同学们，今天下午我们有选修课，第1节课是体育课，”孩子们一听可兴奋了，“老师，我一定要选体育课”，老师说：“等等啊，不要着急嘛，第2节课是电脑游戏课，想玩什么就玩什么，”很多孩子马上会说老师体育课我就不要了，还是学电脑游戏课吧，这两节课我都喜欢，但电脑游戏带给我的快乐更大，我更喜欢。两个都是好的，这叫两利，两利相权我会取其重，也就是两个都是好的时候，我就会选择快乐多一点的。
亲爱的家长们，请思考，写作业对孩子来说是痛苦的，为什么孩子还要去做呢？人在遇到事情时会很简单、很自然地做出判断，要么趋利避害，要么两害相权取其轻，要么两利相权取其重，请深深地体会一下这个原理吧！
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