课例评析|统编版一年级下册第五单元第6课《古对今》
课例评析
邯郸市小学语文刘燕名师工作室
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教材分析
《古对今》是部编版一年级下册第五单元中的第二课，属于识字课。本课采用对韵歌的形式识字，是继上册《对韵歌》之后，第二次出现对韵形式的韵文识字。诗歌对韵节奏明快，读起来朗朗上口，何止为学生提供了很好的语言环境，也为儿童感受中华传统文化提供了契机。
02
教学目标
1.认识“圆、严”等12个生字，会写“古、凉”等7个字。
2.正确、流利地默读课文，背诵课文。
3.了解语言的对仗美，有对对子的兴致。
03
教学过程
一、活动导入，认识“古对今”
1.互动活动一：师生做“相反动作对对碰”的游戏。
2.互动活动二：师生做“相反词语对对碰”的游戏。
3.板书“古”和“今”。
引言：用这两个字组词？这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)
4.齐读课题，学习“古”字。(猜字谜：十张口。)
（设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。）
二、初读课文，认识生字
1.引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)
2.学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认。
3.汇报找到了哪些相对的词语。
(1)出示课文中相对的词语，引导学生用多种方法认读。
(2)鼓励学生找到这些相对的词语中的生字，圈画，识读。
（设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。）
三、利用字卡，认读生字
（设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法……时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。）
四、送字回文，诵读韵文
1.开火车分行分节读韵文，要求读流利。
2.诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。
3.分小组朗读，尝试背诵。
（设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。）
五、书写汉字，总结全文
1.写字表中“李”、“香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。
2.播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
（设计意图：只是指导书写第一小节中“香”、“李”两个字，是将书写分步进行，防止集中书写所引起的学生手指肌肉群的疲劳。同时，完成学习任务后，以一首优美的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统文化的兴趣。）
04
评课
本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生画出每句中相对的词语，使学生发现文本的特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧。
05
李洁，邯郸市小学语文刘燕名师工作室成员。魏县第一小学教科室主任，语文教师。第三届全国百佳语文教师，省优秀教师，省三三三人才，省先进德育工作者，省普通话测试员，邯郸市特级教师，模范教师，最美教师，师德标兵，师能标兵，青年之星，学科名师，优秀班主任。主持、参与多项省、市级课题研究。虚心学习百家之长，潜心研究课程改革，形成了自己独特的教学风格。
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