为了能够对启智一年级学生进行深入客观的了解，也为了能够科学的掌握一年级学生能力发展水平，为教师们的分层教学提供客观依据，为康复教师有针对性的筛选出康复个案，从10月开始，资源中心和康复组教师一起对启智一年级学生开展了康复评估。一 制定方案、筹备评估为了能够使评估工作有序开展，10月中旬便制定了详细的方案，确定了数次评估开展的时间，明确了评估的内容以及评估操作人员，落实了具体工作的准备事项。开展了评估工作动员会与任务分配会，保证评估工作能够有条不紊的开展。

(6)评估实施安排：

  周老师分别从每个学生的评估结果、现有能力、短期目标完成重点、教学策略以及教学实践等几个方面进行了详细讲解。

(二)特需学生教学训练注意事项及策略的研讨。

1.三个班班主任针对开学到现在，每个班的个别学生出现的一些问题行为情况做简介，并说出自己的教育诉求。其中个别学生在学校不用餐，上课会离开座位或课堂，以及上下楼梯腿部动作极其缓慢，班主任认为急需解决的三个问题行为，作为重点讨论内容。

2.评估小组的评估老师们，根据自己的专业领域及学生所需的康复领域提供了教学中需要注意的事项和策略，及康复训练中的建议。

①能力在3项以前的学生，训练时可以用食物作为其增强物，但要在训练中不断将食物奖励转向社会性增强。

②从第4项开始要培养学生与人的互动性，将学生的注意力逐渐由“物”转移到“人”的身上，逐步建立规则。③4/5项主要是建立视觉模仿的学习能力，因此在课堂教学中要给予学生直观的方式进行模仿和习得。在平时的生活和学习中老师、家长、同学都要带领着他一起进行学习及活动。

④个案的能力如果在5-6项，学习之前要学会完成任务，学会服从别人去做某事，把服从性建立起来，方能进行下一步的学习。

⑤6项开始从对人的兴趣转移到语言上。(可开始尝试多加用口语指令进行教学)。

⑥通过6项后可以多给一些指令，家长在家中多给指令，让其养成听指令去进行某项任务的习惯。(个训课时多用口语指令进行教学，但在集体课堂还是要用制约控制)。在学习过程中学生喜欢受到赞扬和鼓励，尽量选择社会性增强。所有行为问题的背后一定有知觉问题(表象背后有需求。表现出来的还是原级的，需求也是原级的，要提高需求）。

王海叶老师建议:

①应该注意分析学生优势弱势能力:

a.观察学生的优势能力、提供大量的表现机会、建立学习的成就感与自信心，能在学习的过程中增进学生学习动机和注意力。

b.挖掘并善用学生的优势能力来引导和提升其弱势能力的学习动机。

c.过于发展某一项优势能力也可能忽视了其他能力的训练。

②应加强关注学生的四个方面:

a.关注每个学生的学习起点:能够学习。

b.关注每个学生的学习兴趣:愿意(喜欢)学习。

c.关注每个学生的学习参与:经历(体验)学习过程。

d.关注每个学生的学习成就:实现(获得)有意义的学习。

③学习方式:感知、体验、参与。

3.李雅玲老师根据今天老师们的研讨及整个评估工作，为大家缕清了思路，学生的问题行为多种多样，也千奇百怪，我们不可能在短期内能够解决所有问题，我们要根据学生的问题行为程度等级来决定轻重缓急，要聚焦解决学生最急迫需要解决的问题。

此次评估让一年级的各位班主任更具体、准确的掌握了学生的发展能力，为老师们的教学提供了依据，也是个别化教育开展的一个起点，每位康复老师也尽自己所能，为一些急需支持的学生提供了建议，希望此次评估工作的开展，能够促进教师们在教学设计及策略更有针对性，促进我们的课堂教学更有效率。